第一节写作教学的目标和内容.ppt

四. 写作教学的内容 写作内容的固定化 写作知识的无用 写作策略探究的匮乏  写作的历练在乎多作，写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面，凡是技术，没有不需要反复历练的——叶圣陶 传统做法 写作内容开发 一是把整体要求分解为具体要求——一篇好文章应满足哪些要求？ 二是把这些具体要求具体为一节节课的教学目标——这些要求能通过课堂教学得到提高吗？ 三是为达成这一目标设计合适的教学途径——通过怎样的教学活动让学生达成这个目标？ 案例：描写知识的开发 一是从一个场景的描写总结出描写的要求（有什么、怎么写、像什么） 二是用规律指导描写实践，强化学生的方法意识和归纳意识 三是描写实践，在运用方法的基础上追求更好，由自发走向直觉地描写 四是让学生课下进行具体而形象的片段描写 1.积累训练 一是观察与感受生活 二是广泛涉猎读物 策略 感受的主观而非客观 直接经验和间接经验的辩证关系 2.育人训练 一是言之无物 二是虚假连篇 三是思想庸俗 情感的丰富 学生有了发自内心的真情实感，就能做到写山情满于山；写海，意溢于海；写喜，大地山河都在扬眉吐气；写忧，风云飞鸟都在变色盘旋。接下来就是写作策略和技巧方面的工作了，如选择物象、铺叙事件等。 3.思维训练 一是通过联想和想象以培养形象思维 二是深入地思考生活 三是辩证地看待问题 四是培养学生的发散思维和创新思维 4.语言训练 一是准确生动 二是简明得体 5.技能训练 有人说，作家写作不需要技巧，这就好像有人说骑自行车不需要技巧一样。我们成人骑自行车的时候，往往把心思用在注意道路走向和交通安全方面，基本不关注骑车技巧。这是因为我们骑车多年，经验丰富，各种骑车技巧掌握得非常熟练。作家写作不关注技巧的情形也是这个道理。 半程作文论 一是审题能力的训练 二是作文立意的训练 三是写作选材的训练 6.文体训练 基本表达方式的注重 文学文体的写作 7.速度训练 小学高年级要能在40分钟内完成不少于400字的习作 初中学生要能在45分钟内完成不少于500字的习作 高中学生要能在45分钟内完成不少于600字的习作 结论 写作教学的各项能力中，观察能力是写作能力的基础，阅读能力的培养和训练是写作成功的最近通道，想象能力的培养和训练是作文成功的制高点，创造能力的培养是写作成功的蓝宝石，表达能力是作文能力结构中必备的“硬件”。 课后作业 1、我们如何认识写作教学的新理念。 2、写作教学的基本内容都有哪些？ 第八章 写作教学的目标和内容 学校里的作文为的是练习写作 ——叶圣陶  写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 写作教学是指导学生练习写作，而且一般指的是学习写文章，写短文，既不是写写作学作品，也不是进行应用写作。 写作和写作教学 学术背景 阅读教学热闹非凡，但不见得都是优秀的经验 写作教学是一片待开垦的净土，鲜有实践的突破 理论策略 写作教学处于“破”的位置，阅读教学处于“建”的地位 高考的导向一直在变，还没有确定明确的目标 读写结合削弱了写作教学的位置，导致考试中分值很重，实践中不是特别重视 老师指导和教学不重视，但老师布置作业又特别重视 写作教学论的呼唤 文章写作——写作教学论 文学创作——文学创作论 应用写作——一般写作论 一、新概念作文 新思维 新表达 真体验 （一）新概念作文的作用 对文学的爱好将会使你们永远得益，但如果想靠文学来改变命运，十有八九是要落空的——赵长天 （二）新概念作文的意义 促进了写作教学和高考作文的改革 激发了学生的写作兴趣 强调为内心和自我写作 二、写作教学的新理念 要我写——没内容写——不会写——瞎编 ——无我——文字游戏 我要写——有东西写——想写好——真实反映 ——有我——实用 写作技法训练 读写结合法 分格训练法 观察思维表达三级训练 学生写作主要困难 一是缺乏写作欲望 二是不知道该写什么 三是不知道该怎么写 “四个一”训练法 钻研一篇例文 学生得出一点感想 教师进行一番总结 学生写出一篇文章 学生失却言说欲 一方面，它有着相对全面的教学系统，居高临下地想把所有学生不同的声音、味道、气息全都驯化成同一种思想、同一个面目。另一方面，写作无法教也教不了的声音越来越响，一部分语文教师只好以不证自明的集体无意识，随意率性地跟着感觉走，呈现出一种以往没有过的自由状态。 1.写作取材从理念本源趋向生活本