话题1什么是幼儿园班级管理.pptVIP

3. 适时地检查和调整班级管理计划 　　班级管理计划在实施过程中，教师需适时地检查，并做适当的调整或修改。重视其对自己所负责的工作进行自检。 4. 做好班级管理工作的总结 　　对班级管理的计划、实施与检查做出总的分析与评价，总结经验教训，探讨工作规律，成为下一阶段班级工作计划制订的依据。 【阅读讨论】阅读案例“最美在路上”，说说班级管理工作总结的内容包括哪些？ （四）秩序性原则 1. 建立幼儿一日生活的时间秩序 【方法】将“幼儿一日生活作息时间表”以幼儿看得懂、看得见的方式呈现。其次，幼儿时间秩序的建立需要教师日积月累的坚持。 2. 建立班级物品摆放的空间秩序 　　第一，物品摆放需整齐有序，并用图文并茂的方式制作标签，帮助幼儿建立环境的秩序感； 　　第二，摆放物品时，其高度需与幼儿身高相匹配，便于幼儿取放； 　　第三，根据各区域及教室环境的特点因地制宜地摆放材料，便于幼儿自主活动，减少混乱。 【作业布置】 　　1. 在阅读了本话题的相关理论后，请你谈一谈对幼儿园班级的保育和教育功能的理解。 　　2. 假如你是小班的班组长，你将从哪几方面开始你的班级管理之路呢？ 　　3. 请结合你感兴趣的班级管理内容，说说自己的认识。 　　4. 选择某个班级，观察老师的一日管理，并整理出一个案例。 　　5.请举例说明在班级一日活动中，教师如何运用互动式指导法。 　　6. 学习撰写一个中班学期计划。 （二）情感沟通法 　 情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。 1. 日常化的情感沟通方式 【举例】从早上入园时的互相问候，到喝牛奶时的简单对话，到集体教育活动时的眼神交流，以及在幼儿入睡前和起床后的这段时间，教师都可以很好地把握和运用情感沟通。 2. 多样化的情感沟通方式 【案例分析】阅读教材相关案例，说说有哪些情感沟通的方式？这些案例给你什么启发？ 3. 个性化的情感沟通方式 对于比较内向、不太自信的孩子，教师的沟通方式可以以鼓励、肯定为主；对于脾气比较急躁，具有一定攻击性行为的孩子，教师可以延迟满足，选择比较平缓的方式进行沟通；对于喜欢和老师亲近的孩子，教师可以以适当的方式满足孩子的需要。 【分享】你在实习的过程中有没有遇到有个性的幼儿，你是怎样和他情感沟通的？ （三） 榜样激励法 　 榜样激励法是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达到管理目的的方法。教师可以充分利用幼儿“爱模仿”的心理特点，将之运用到榜样激励法中，以此帮助幼儿建立积极的价值取向。 1. 教师眼中的“榜样”标准应指向行为 　　在班级中我们应更加关注榜样之所以成为榜样的原因，即榜样所具有的行为或品质。在此基础上，教师可以利用“具有该品质或行为”的某个具体人物形象，帮助幼儿确定模仿的对象。 2. 班级中的所有幼儿都可能成为榜样 　　当教师以行为或品质作为参照物时，班级中的所有孩子都有成为榜样的可能性。 【举例】具有攻击性行为的帅帅 3. 教师应及时强化、巩固幼儿的榜样行为 　　【案例分析】阅读教材相关案例，说说该老师是如何强化幼儿的行为的？ （四）目标指引法 　 目标指引法是教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。 　 1. 目标要具体明确，具有形象性 【举例】“像小猫咪一样轻轻地走路，这样就不会吵醒别人啦！” 【分享】请你也举一个在班级管理中具有形象的目标。 2. 目标要关注幼儿的“最近发展区” 【案例分析】阅读教材27页案例，说说在该案例中，教师确定了行为目标后，为什么幼儿无法执行？教师在确定管理目标时需注意什么？ 3. 将个体目标与团体目标相结合 　　在运用“目标指引法”时，教师可以将目标制定的对象由个人扩充到团体，将个人目标与团体目标相结合，将个人行为与团体行为相联系，发展班级幼儿的责任感、荣誉感、集体感。 【交流讨论】中班午餐时间，有些孩子的食欲不强，一会儿吃两口，一会儿看别的地方；有些孩子在大口大口地吃饭，吃得很香。如果你是该班教师，你会如何制定团体管理目标？ 　（五）互动指导法 　　互动指导法认为，在幼儿园班级中，幼儿、同伴、环境等是相互作用的，教师在这个相互作用的过程中通过影响幼儿的行为而实施的一种管理方法。 1. 教师的观察先于指导 　　观察幼儿行为的具体表现，分析幼儿产生该行为的原因，在此基础上选择合适的指导方式，切忌“为指导而指导”。 2. 多样化的指导方式 　　【提问】你知道有哪些指导方式吗？他们之间的区别是什么？ （1）平行式指导法。 平行式指导法是指教师在空间距离上接近幼儿，并与幼儿用相同的材料从事相同的活动，意在引导幼儿模仿。 （2）交叉式指导法。 交叉式指导法是指幼儿在游戏中需要教师参