赵刚讲故事教英语.pptVIP

语境：既情景的设计。情景教学是小学英语教学的重点，教师一定要研读教材，设计符合学生生理和心理特点，贴近学生生活的情景，让学生在情景中学，使学生想说，能说，和有话可说。 语量：既语言输入的量。大量的语言信息的输入，才有可能出现大量的语言信息的内化和输出。因此，在教师设计教学的时候，不能就教材教教材，一定要做到高出教材一点点，挖深一点点，拓宽一点一点点，不要小看每天的一点点，信息量的输出需要大量的输入积累。如果你每天做到多输入一点点，持之以恒，一段时间后，你会发现你的孩子的输出能力更强。 语用：既语言的灵活运用，这种运用不但包括口头上的运用，也包括笔头上的运用。通过适切的情景设计，大量的语言输入，那么，学生可以在耳濡目染中较好地感知、理解学习内容，并能在具体语境中运用所学知识，形成语言知识向语言能力的转化，自然而然习得语言。 总之，语境、语量、语用是有效英语课堂教学的关键。 讲故事 教英语 安徽马鞍山市雨山区教育局教研室 赵刚 一、故事，顾名思义，故事。 Keys? Kiss? A friend of mine was giving an English lesson to a class of adult who had recently come to live in the United States. After placing quite a number of everyday objects on a table, he asked various members of the class to give him the ruler, the book, the pen and so on. The class went very smoothly and the students seemed interested and serious about the work that they were engaged in until when my friend turned to an Italian student and said, Give me the kays. The man looked surprised and somewhat at a loss. Seeing this, my friend thought that the student hadnt heard him clearly, so he repeated. Give me the kays. The Italian shrugged his shoulders. Then, he threw his arms around the teachers neck and kissed him on both cheeks. Class and Ass Professor Laurie of Glasgow put his notice on his door: Professor Laurie will not meet his classes today. A student, after reading the notice, rubbed out the c. Later Professor Laurie came along, and entering into the spirit of the joke, rubbed out the l. 班和笨驴 格拉斯哥的劳里教授在门上贴了这样一个通知：“劳里教授今天不见他的班级。” 一个学生读了通知后，擦掉了字母“c”(lass：姑娘)。 后来劳里教授来了，也想开开玩笑，他擦掉了字母“l”(ass：笨驴)。 二、此故事，而非彼故事。即阅读。 欣赏一些课堂所用故事材料 * 人在旅途，难免有不安与困惑伴你同行，但不管怎样，你都要继续自己的人生之旅。 二期课改目标要求： 改变 　　过去片面强调系统性、准确性、规范性的教学模式　 倡导 　　以培养学生实际的英语交际能力为宗旨　 强调 　　在教材中使用真实的应用语言　 　　 到实际环境中锻炼学生的听说读写能力　 有什么样的语言观就会有什么样的语言教学观。 有什么样的语言教学观就有什么样的教学行为。 教学观与教学 如果认为语言就是知识， 教师在课堂上就会大量讲解语言知识。 如果认为语言是技能， 教师在课堂上就会大量进行语用训练。 教学观与教学 输入的作用： 语言不是学多少就掌握多少，而是输入大于吸收， 　更要大于输出，要大量输入，才有少量输出； 听读是输入，说写是输出；要能理解的才能输入