阅读教学中语言训练的形式与落点.pptVIP

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 动静之间，意蕴无穷 空间的舒缓悠远与刺猹的短促激越构建出超乎寻常的文本张力！ 课例：《火烧云》 文本内容一： 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。　　这地方的火烧云变化极多。天空中一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 设计一： 师：（出示文字）同学们自己去读读这一段，体会一下火 烧云颜色有什么特点？ 生：颜色多。（板书：多） 师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体会到的？ 师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试 试能不能体会出来？ 生：变化快。（板书：变、快） 师：天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会是一种怎 样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏一下。（播放课件） 师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试一试怎样读才 能把这种美表达出来。 （自由读—指读—范读—体会读—齐读）???????? 设计二： 1. 火烧云有哪些颜色?列出来并归归类。 2. 你为什么分成这几类?这些写色彩的词在结构上各有什么特点? 3.你能再写几个这几种结构的词语吗? 4. 把你自己写的词语代入课文读一读，再说说你的感受。 文本内容二： 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。　　忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，它在前边跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。　　接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了。再也找不着了。 设计一： 师：谁来谈谈火烧云的形状有什么特点？怎样体会到的？ 师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读）?????? 师：火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗，一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。 师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。 设计二： 1.比较写“马”、“狗”、“狮子”的三段话,看看它们在写法上有什么相同和不同。 2.你认为火烧云还会像什么? 3.我们也来试试写一段火烧云形状的话,看谁写得有创意。 4.注意，这三个自然段是用哪3个词语连接的，如果你来连接，你还可以怎样连接？ 5.把课文的三段和我们写的连起来读。你有什么感觉? 6.既然有那么多变化，作者为什么不再写下去了，他是怎样写的，为什么要这样写呢？ 落点五：文章顺序 因文而定，因表达需要而定 初级：基本文体与基本的表达顺序 如：时间顺序、方位顺序、参观顺序、事情发展顺序、事物的几个方面 高级：特殊的表达顺序 如《凡卡》《灯光》《中国国际救援队，真棒》《猫》 《桥》《和时间赛跑》《匆匆》 曹文轩教授在参加了“全国第九届青年教师阅读教学观摩活动”后指出：“两天半的观摩课听下来，讲课老师对文本的分析往往停留在字词上或是对题旨的理解分析和解释上，较少回到文本的形式上。回到文本的写作艺术上。有些课会涉及一点点，我以为是远远不够的。讲课文，不能不讲文章之道，不能不讲文章之法。” 课例：《颐和园》 思考：这篇课文是教什么的？ 如何教？ 北京的颐和园是个美丽的大公园。 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到 有名的长廊。 走完长廊，就来到了万寿山脚下。 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下 望，颐和园的景色大半收在眼底。 从万寿山下来，就是昆明湖。 颐和园到处有美丽的景色，说也说不 尽，希望你有机会去细细游赏。 童话故事的结构 泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” 泉水流过山间的平地，火红的杜鹃…… 泉水流到山坡的果园里，果树…… 泉水穿过静静的山谷，画眉鸟…… ----二年级《泉水》 用“事例列举+启示”的方式构段成文： 第一段略写一个事例：陌生阿姨替我推门（听说） 第二段详写第二个事例:：母亲去医院输液（亲身经历） 第三段启示：将心比心 —— 四下《将心比心》 思考：还有这样的课文吗？ 落点六：修辞表达与文体特点 小