信息技术与现代媒体艺术模块的融合实践.doc

信息技术与现代媒体艺术模块的融合实践 胡晓军 江苏省锡山高级中学（214174） 一、课程开发的基础 2012年，全国教育信息化工作电视电话会议上强调：推进信息技术与教育教学的全面深度融合，信息技术的深度应用，迫切要求教与学的“双重革命”，加快从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变。同时，高中信息技术的课程内容的安排还有待于完善，我们的课程架构即信息技术基础加上五个选修模块，也在实践中暴露出了无法适应不同地区发展现状的问题。兴起于上个世纪80年代的课程统整理论认为，课程的内容设置要跳出学科的框架，最好是以问题中心，以学生为中心来组织课程。 高中阶段的学生，学习应该侧重于领域应用，在多样化的应用领域中关照学生的个性化发展，并在应用体验的过程中进一步加深对信息技术本质的理解。课程设置可以尝试为学生设置一个真实的，实用的学习环境，引导学生在动手操作、自主探究和解决问题的过程中把“学技术”与“用技术”融合在一起，主动探究知识、掌握技能、发展能力。 二、课程开发的需求 进入21世纪以来，视觉图像表征已成为全球文化传播和交流的重要方式。信息技术飞速发展，各种数码产品正按照几何级的速度在飞速发展，自从1975年世界上第一台数码相机发明以来，数码产品的更新换代之快已经超出了人们的想象。近年来便携式数码摄像机已经走进寻常百姓家庭，照相机、甚至一些手机都能拍摄高清视频，摄像艺术已经离普通大众越来越近。 《普通高中美术课程标准（实验）》中，设置了反映美术学科发展成果的现代设计、现代媒体艺术等内容，其中现代媒体艺术系列包括：“摄影/摄像和电脑绘画/电脑设计”两个模块，其中部分内容与高中信息技术多媒体模块有交集。于是笔者尝试在课程融合角度，采用项目式学习，围绕制作微电影视频参加校园微电影节来组织教学，整合艺术、语文、英语、历史、德育等多学科内容，采用小组合作的形式开展教学。 三、融合后的模块目标和内容设计 结合高中对媒体技术模块和摄影/摄像和电脑绘画/电脑设计模块，制定如下目标： 1.从解决实际问题角度出发，围绕主题，进行需求分析、规划、设计、制作和发布多媒体作品。 2.能够通过多种途径获取图像、声音、视频等素材，理解其数字化表示、存储、呈现和传递的基本原理。并选择合适的工具对其进行加工，能够根据情境需要，选择适当的工具对图像、声音、动画、视频等进行合理加工并表达情感。 3.学生能够通过小组合作，完成影视作品的拍摄与制作活动，能熟练应用多种摄像器材拍摄短片，掌握推、拉、摇、移等操作，能够合理应用各种镜头技巧表达主题，动能够使用视频编辑软件进行视频的后期处理。 4.在微电影制作中，能够合理运用艺术、语文、英语等多个学科的知识与能力，制作出高质量的校园微电影。 5.通过评价与鉴赏他人的多媒体作品，体验其创作思想，明了其蕴含的意义，并对剧本提出修改意见与建议，发表简单的评价。 6.能够理解并遵守信息活动相关的伦理道德与法律法规，做一个负责任的信息表达者。 四、融合后的内容设计 主要包括如下几个子模块来展开： 课程的实施采用模块化教学，项目式学习，各个小组围绕问题为中心开展学习活动，依据具体选择的电影主题调整不同模块的学习时间，总计约为36课时。 1.走进微电影（1课时） 观看经典微电影作品，师生一起剖析其中用到的多媒体技术，探讨多媒体技术在微电影制作中的应用。教师与学生一起阅读课程纲要，讨论课程的评价方式，展示课程的内容逻辑结构，听取学生的意见。 图1 课程模块结构图 2.组建剧组（2课时） 在基本了解微电影的拍摄于制作流程后，学生按照摄像、音乐、编剧、后期四种主要角色组建剧组，同学依据组内异质、组间同质的方式进行分工，让不同信息技术基础的同学在一起组建剧组。然后，围绕“青春·校园·责任”等主题，结合校园现有基础确定剧本的主题框架，经过教师审核通过之后，剧组宣告成立。 3.图片编辑及其数字化原理（6课时） 教师展示一个以图片为主的视频，介绍图片在情感表达中的作用及技巧。了解常见图像和图形的类型、格式，及其数字化原理。能够依据电影主题的需要选择合适的工具，采集和制作图像，在制作过程中能够合理运用图层、滤镜、蒙版、路径等工具，能够运用多种图像处理软件，进行加工。综合运用完成电影演员招募海报和电影宣传画报的制作。 4.音乐编辑及其数字化原理（6课时） 赏析电影片段，感受音乐在情感表达中的作用及其特点。了解常见音乐的类型和格式，及其数字化原理。依据电影主题，选择合适的工具进行特殊音效的采集，加工、发布与管理。会采用降噪、剪接、合成、声音均衡及添加特殊音效等操作。每位同学均可以制作一首高质量的个人单曲，小组合作制作完成时长超过30秒的片尾曲。 5.动画制作（6课时） 由电影的发展历史，引入动画的基本原理及分类