2-云南师大附中.DOC

《地质构造与构造地貌》教学反思 师大附中地理组　文晓静 2007年12月15日，我有幸代表地理组参加了“云南师大附中2007—2008学年青年教师课堂教学活动展示”。在准备过程中，我不断地学习研究地理新课程标准，认真钻研和分析教材，力图选择最佳的教法和适合学生发展的学法，并不断地向教研组的同事请教，获得了一次难得的锻炼、提高机会。 关注学生终身的发展，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、自主学习，这是新课程改革大力倡导的学习方式。作为一名年轻教师，只有不断地学习、实践、总结，才能在教学中深刻理解并落实这些新的理念。基于上述理解，我在确定授课内容后，全方位认真地进行了准备，最后顺利完成了课堂教学环节。现对本节课的教学全程反思如下： 一、教学设计思路 —— 紧扣地理新课标理念 本节课遵循新课标学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理等理念。学生学习的组织者、引导者和合作者。，尽可能地挖掘教材中可以实际的内容引导学生探究学习，使学生感到生活中处处有地理。使学生理解两种常见的地质构造形式，并学会分析常见的地质构造和构造地貌能应用地质构造知识解决一些实际问题。 完成教学全程后，我认为基本达到了预期的目标。 三、教学过程设计 —— 遵循教学规律，发展学生知能 1、认真分析教材，确定教学内容 《地质构造与构造地貌》是高一上册（必修）第三单元第二节“地壳变动与地表形态”第二课时的内容，主要介绍由地壳运动形成的地质构造和构造地貌，具体内容为“褶皱” 和“断层”两种常见的地质构造与相应的构造地貌知识及应用。根据教材结构，我确定本节课需要突出和突破的教学重点、难点地质构造和构造地貌的判别及应用。 3、选择适当的教学方法引导学生探究学习 探究学习活动是转变教学方式的手段之一，课堂教学中学生主体作用的发挥可以通过学生的探究和参与来实现。我在教学中采用了“图像分析与探究法”和“多媒体辅助教学法”来引导学生学习。其基本流程为： 如根据观察褶皱和断层图片发现和解决系列问题：①为什么在野外看到的岩层有的变形？有的变位？②在野外，如何判断山或谷所对应的地质构造是背斜还是向斜？③用什么方法把背斜含油层里的原油资源最大限度地开采出来？④修铁路经过山区需要挖地下隧道，在背斜处还是在向斜处比较合适？等等。思维源于疑问，问题会引发思维的碰撞，而探究并解决问题的过程会让学生在参与中体验快乐和成功，并形成主动探究地理问题的意识和能力。 4、重视地理教学信息资源和多媒体信息技术的利用。 地理课程是以大量地理信息为基础的课程，因此，创造性地利用地理信息资源、应用多媒体信息技术的方法和手段来辅助教学，是新课标倡导的理念之一。为此，我自制多媒体课件引用多幅景观图片和几段生动的flash动画帮助学生理解褶皱和断层这两种常见的地质构造和相应的构造地貌；利用图片和动画资料结合生产建设实际，讨论分析了地质构造与找水、找矿和工程建设的关系，既给学生以直观、深刻的印象；又突出了重点、突破了难点。 四、教学过程的反思 作为一名年轻的地理教师，我对自己的职业、学习和学生充满了执着和热爱，也期望通过自己的努力将新的教育理念付诸行动。但我深知这一过程任重道远，还需要不懈努力学习与实践。通过该课的实施，我认为基本达到了预期的教学目标，总结本节课，我觉得 成功之处有以下几点： 1．充分体现学生的主体地位，良好发挥了教师的引导作用, 基本体现和完成了教学设计的理念和各项目标。例如：通过情境设置，引导学生发现问题；通过探究，让学生探讨问题的主挖掘教材中可以联系实际的内容使学生感到生活中处处有地理。仍有“一问一答”模式的痕迹，探究问题，缺乏深度。 （2）探究式教学方法的应用还有待于进一步完善。探究式学习模式对教师提出了更高的要求，除了对教材的全面把握外，教师还必须有较高的教育和研究能力，有较强的设计能力和控制能力，通过创造性思维的课题来引导学生学习和能力的发展，才能使教学活动处于活跃积极的状态。 （3）很想引用祖国建设中应用的先进技术来开阔学生的视野，但说明解释不够充分，让学生产生新的疑问。为此作说明补充。 【二氧化碳驱油技术】 1．原理：二氧化碳驱油技术，简单说就是把二氧化碳注入油层中。二氧化碳来源煤气化厂和化肥厂的尾气厂 5 问题解决活应用 多媒体辅导析原因 设问质疑探究竟 图像观察看现象