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32 浅谈技能人才的专业教育与人文教育融合的途径 浅谈技能人才的专业教育 与人文教育融合的途径 李 红 (中国工程物理研究院工学院，四川绵阳，621900) 摘 要 本文试图从校园文化建设的角度来探讨工学院技能人才的专业教育与人文教育的融合问题，文 章以工学院校园文化建设现状，初步提出了技能人才的专业教育与人文教育的融合途径。 关键词 技能人才；专业教育：人文教育：融合途径：校园文化建设 现代职业技术教育不仅是培养某一职业的应用型人才，更主要在于培养其从事职业的文化素质。 一 个人只有在职业以外保持对社会的关心和对人的关心，其职业才有真正的意义，才会对社会进步发 生作用。因此，职业教育必须要加强对学生的人文素质培养，要让学生在掌握过硬专业技能的基础上， 同时具有坚定正确的政治方向，强烈的社会责任感和爱国主义精神，与时俱进的开拓精神和创新能力， 自信自强的生活理念，团结协作的团队精神，不断探求新知的能力，真正实现人的全面发展，成为名 副其实的优秀技能人才。 在推进专业教育与人文教育融合的过程中，有学者提出应按照与 “学科——专业——课程——校 园文化”这个链条相反的路径，以校园文化建设为基础，构建人文教育的环境，人文教育应从学科独 立存在的形式演变成渗透在专业教育全过程的一种行为。本文试图从校园文化建设的角度来探讨工学 院技能人才的专业教育与人文教育的融合问题。 1 校园文化建设对技能人才成长的重要作用 校园文化建设关系到学生职业能力的培养，作为一种特殊的环境和育人氛围，它可以对包括知识、 情感、体质、应变力、操作能力和创造能力在内的职业能力产生重要的作用，起着陶冶情操、砥砺德 行、磨练意志的功效。高品位的校园文化以其较强的渗透力、影响力、教育效力帮助学生提升 “人” 的修养和品行。竭力打造校园文化，增强其育人功能，就是要使工学院培养出来的学生成为既具有职 业能力，又具备与所学的技能相对应的人文修养的“全面”的人。 2 工学院校园文化建设现状 2．1 学生学习积极性有待提高 搞好学习，促进学习进而促进学生综合素质的提高，是开展积极向上的校园文化的目的。从作为 校园文化建设的主体之一——学生来看，他们不仅在学习上有较大压力，在生活、就业等方面也存有 收稿日期：2007—11—12 2007年12月 第4期 教 学 勺 科 技 困惑，一些学生在经济上还比较困难，这些都带来了学生的心理健康问题，而由此也造成了学生的学 习自觉性、主动性、钻研性相对欠缺。 2．2 校园文化活动内容较为单一，质量有待提高 校园文化的特色，应该是既有利于学生对课堂所学知识的深化，又有利于其综合素质与技能的发 展。目前，工学院的校园文化活动主要集中在学院层面开展的各类活动中，各系部、各班级组织的文 化活动还比较少。从学院开展的活动看，内容较为单一，卡拉OK赛、球类比赛较常见，而学生喜闻 乐见的诸如辩论赛、人文知识讲座、科普知识讲座、技能竞赛等类活动较少有，活动的思想性、艺术 性、知识性还有待提升，活动的影响力还不够深远，还未形成活泼有效的文化氛围。 2．3 教职工文化主导作用尚需开发 教师作为校园文化的另一主体，对学校优良校风、学风的形成起着导向性的作用，对学生的影响 最大。人的社会环境是学生模仿的榜样，是他们知识的宝库，教师是他们主要的模仿对象。教师的政 治思想、道德品质、文明修养、治学态度、生活方式等都对学生产生潜移默化的影响，甚至影响终生。 因此，校园无小事，事事皆教育；职工无高低，人人是老师。但让人担忧的是，学院的一些教师，更 多注重教学过程中专业知识与技能的灌输，缺乏科学精神的引领，与学生缺少真诚的交流；个别从事 学生管理工作的同志更多关注学生是否会违反校规校纪，人文关怀缺失；个别机关和服务部门的同志， 对待前来咨询办事的同学冷若冰霜，对待学生反映的问题置若罔闻。 3 技能人才的专业教育与人文教育融合的途径 校园文化是学校精神形象和生命力的象征，对提高工学院师生文化素质、文化品位和格调，避免 高职教育陷入 “重技术，轻人文”的误区，提高学院市场竞争力具有不可替代和复制的作用。 3．1 开展多样化的咨询活动