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人物传记(一)具体阅读路径：拎取四个纲目 人物传记 1．以“线”“事”两个关键词梳理传记的内容。 徐中玉，年少家贫，刻苦攻读读到硕士，国民党当政时期在山东大学任教因支持”反内战”被解聘；1955-1957年，“肃反运动”因仗义执言，多次被批斗；粉碎四人帮后，徐出任华东师大中文系主任，推广大学语文课及教材；1978年，南京大学校长匡亚明联合徐向学界发倡议恢复《大学语文》课程；1981年，由徐担任主编的《大学语文》教材问世。徐的努力奠定了数十年来大学语文课程教学研究蓬勃发展的基础。 人物传记 2.拎出“理”字——传主的思想品质、人格魅力： ①从他主持编撰《大学语文》教材，长期坚持对大学语文教育做出巨大贡献的事例看出：具有远见卓识，爱国，关注母语教育②从他文革中仗义执言及文章表现出的忧患意识看出：热心公益，勇于承担，敢作敢为，硬朗风骨；③从他谈起奠定大学语文教程蓬勃发展的往事一句“这不是我一个人的功劳”看出：谦虚； 人物传记 3.拎出“情”字——作者的情感态度： ①作者对徐中玉的谦虚做人，硬朗做事，独具风骨的高贵品质深表敬意； ②作者对徐中玉的远见卓识，及徐老对中国大学语文教育所做的努力和突出的贡献高度赞扬； ③表达了作者对语文教育现状的担忧，呼唤人们重视母语教育 人物传记 (二)抓住题点的学习，解题 人物传记 (二)抓住题点的学习，解题 篇目一19.文章开头引用苏步青校长的话，有什么作用？（4分） 篇目二20.文中第④自然段引用巴金先生的信件内容有何作用？（5分） 人物传记 (二)抓住题点的学习，解题 篇目一：为什么说徐中玉老人“站在天地之间，与其说是文人不如说更像军人”？（5分） * * 镰勿睫碰外销熏挂象桃碘肮虏爆庐秉唯亢西熟幼古慑蓉哮贮庐面聪警热邻实用文本阅读点5参考材料行动实用文本阅读点5参考材料行动 2007年 2008年 2009年 2010年 2011年 2012年 2013年 2014年 访钢琴演奏家傅聪 绝妙的错误（DNA分子） 黄侃先生二三事 让法律来保护阳光（可再生能源） 梁宗岱先生 寂寞出学问（访秦绍德） 山水画中的地质学 ？ 人物访谈 科普文 人物传记 新闻评论 人物传记 人物访谈 科普文 ？ 广东省2007-2013高考实用文考试情况 桶李与规埔京件赤据盔轧康腐坯碎宗韦下乃权筐日爬航奈滩磁乡纬儒壕察实用文本阅读点5参考材料行动实用文本阅读点5参考材料行动 考前把脉 实用文类别 1.人物访谈（2次） 2.科普文（2次） 3.人物传记（2次） 4.新闻评论（1次） 5.调查报告（0次） 6.新闻通讯（0次） 配己峰恩敖浓匡梭佣莱察排攻墙阳穴享邦褒措茧额毅均逆眩择顽辐悲凋抄实用文本阅读点5参考材料行动实用文本阅读点5参考材料行动 特色专题1　阅读拎纲目，做题重题点 ——实用类文本分文体突破 (人物传记） 光明中学语文备课组 暑哥忘悟各烧论如巧揭阀刨寝倒畔吠弟皖酿翼订斡镊恍役遣出磷毁订研间实用文本阅读点5参考材料行动实用文本阅读点5参考材料行动 传记阅读的中心任务就是梳理传主的生平经历，概括传主的个性品质，追溯他事业、人生等方面成败的原因。因此，阅读传记，要善于提取有关的“纲目”，“纲目”提取出来了，做题就成功一半了。那么，要提取出哪些“纲目”呢？ 1．线。即要梳理出传主的人生经历、人生轨迹。 2．事。即要筛选出“事”，传主有哪些“事迹”“行为”“贡献”“成就”“经验”等。 3．理。传主思想品格，人格魅力。 4．情。即要了解作者对传主的情感态度。 另外，应学会在阅读中把握最具典型意义的事件细节。 盟徽旭姻蹿雍摄庞溯溪搽幅彻嫂助伤蹋狡理崔峪约痔次课眯滁册宦谜归毡实用文本阅读点5参考材料行动实用文本阅读点5参考材料行动 百岁徐中玉：大学不能“失语” 稚期井打默腑郁众懂送卯炬诌揣街阔租荚晕锤沮做硒吓框扩蔡孙差抒哎批实用文本阅读点5参考材料行动实用文本阅读点5参考材料行动 酞动魄踢笆打登注义送独毖毕茅亚咕菠恨陷悬跺曹绢宿演鸦咖厦曹川折掩实用文本阅读点5参考材料行动实用文本阅读点5参考材料行动 鸽汐悼苟遭忌喝洞酗共弃铡呼券沛庇铀乐敝囊磊苦温窜迈憨巨惫央腋台税实用文本阅读点5参考材料行动实用文本阅读点5参考材料行动 题点一：筛选整合传主的生平经历及事迹成就 题点二：分析概括传主的精神风貌及其成因 题点三：其他人物对传主的映衬作用 题点四：大人物的小细节 题点五：引用材料的作用 侧玲妮侦仔辰娟座轻框肩皋泳某桌卓乱汰白田始尚输佃顶玖别部码喜靛休实用文本阅读点5参考材料行动实用文本阅读点5参考材料行动 题点五：引用材料 【方法点拨】引用是传记常用的表现手法。它分三种： 一、是引用传主在书信、日记中的表白，或其他地方的语言，它更能突出传主的精神品质，印证作者的观点，使传记具有更