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八道河子中心校 蔡玉阳 展示内容 《义务领航员》探究型教学设计 过程： 一、创设情境，导入课题 （1）师：这节语文课，老师首先请你们欣赏一组图片，如果你认识它，请你大声地喊出它的名字。（课件播放海豚的图片） （2）师：谁见过海豚？你能试着用词语形容一下海豚给你留下的印象吗？（聪明、可爱） 这节课老师就带领同学们走进关于海豚的一个神奇故事中，看看可爱、聪明的海豚有哪些本领。板书：义务领航员 （3）学生齐读课题 （4）解题： 　　什么是义务领航员？（“义务领航员”就是不要任何酬劳给轮船导航的人） 　　我们今天学习的课文中的主人公，是不是人呢？（不是）——海豚： 《义务领航员》探究型教学设计 二、.初读课文整体感悟 　　（1）教师范读课文，学生注意听准字音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。 　　（2）学生自由朗读课文，同桌互读互查字音。 　　（3）检查生字词认读情况。 　　①认读词语 　　同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？（课件出示词语：义务海豚仿佛捏着指导优美弧线导航暗示海峡段落） 　　找生读词语，用不同方法理解词语 　　“仿佛”换个词语“危险”找反义词“张望”做动作“汽笛”模仿声音“弧线”画画 　　刚才同学用不同的方法理解了不同的词语，老师把这些理解词语的方法归纳起来（多媒体出示） 《义务领航员》探究型教学设计 三、指名朗读整体感知 　　（1）指名读文。师：这些字宝宝又回到文中和我们捉迷藏呢？我们一起找找吧。 　　（2）听文思考：课文主要讲了一件什么事？ 　　（3）指名分自然段读课文（教师适当指导，在朗读中进一步巩固生字。） 　四、指导书写生字　　 　　“导”：要和“异”区分开。 　　“航”：“舟字旁”的“横”书不要写出头。 　五、课堂小结整体回顾 　　（1）齐读课文 　　师：同学们把生字书写得很漂亮，老师相信课文也能读得很精彩。（齐读课文） 　　（2）小结：师：同学们读得很认真，那么为什么说海豚是义务领航员呢？下节课我们继续在读中体会。 《小小的山村》实施设计 《小小的山村》实施设计 * 《义务领航员》教学设计 《小小的山村》实施设计 我的作品出色的地方 我的作品还需改进的地方 《义务领航员》探究型教学设计 情境： （1）导言：这节语文课，老师首先请你们欣赏一组图片，如果你认识它，请你大声地喊出它的名字。（课件播放海豚的图片） （2）谁见过海豚？你能试着用词语形容一下海豚给你留下的印象吗？（聪明、可爱） 这节课老师就带领同学们走进关于海豚的一个神奇故事中，看看可爱、聪明的海豚有哪些本领。板书：义务领航员 任务： 1.理解为什么说海豚是义务领航员，懂得人类和动物的和谐共处、互相帮助的关系。 2.认识15个生字，会写12个字。掌握1个多音字“佛”。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 返回 返回 返回 《义务领航员》探究型教学设计 资源： 网络，书籍，图书室，图片，短片。 成果： 透过各小组分组学习活动，学生能形成以下成果 能够能够正确流利地朗读课文,背诵课文。 理解课文内容，并能认识15个生字，会写12个字。 评估： 评估是通过量规来实现的。量规不但要有助于评价学生的学习成果，还要有助于评价学生的学习过程及学习技巧。 返回 不能正确、流利的汇报研究成果。不能提出和文章相关的问题。 能够较完整、正确的汇报研究成果。能提出自己对本文的疑惑。 能够完整、清晰、正确的汇报研究成果。并能提出有价值的问题。 继续努力（5分以下） 良好（5-8） 优秀（9-12） 总结结论 结构不够严谨，内容较为单调，独创性较差，人物性格把握不够准确。 结构较严谨，内容较丰富，有独创性，把握人物较准确。能与课文有紧密联系。 结构严谨，内容丰富，有独创性，并以课文为依托，准确把握人物性格。 继续努力（5分以下） 良好（5-8）） 优秀（9-12） 成果要求 能在教师的帮助下网络和书籍中获取信息，但是不能正确的处理和使用信息。 能在教师的帮助下较为准确的在网络或书籍中获取信息，并较合理的选择使用信息。 能在教师的帮助下积极地从网络搜索和书籍等各种渠道获取信息，并合理的选择信息、使用信息。 继续努力（5分以下） 良好（5-8） 优秀（9-12） 信息来源 小组成员分工不明确，任务分配不合理，没有明确的小组分工表 小组成员分工较明确，任务分配较合理，有较明确的小组分工表 小组成员分工明确，任务分配合理，有明确的小组分工表 分工协作 继续努力（5分以下） 良好（5-8） 优秀（9-12） 评价内容及评价分值 评价项目 评估 返回 IE 网页浏览器 教学课件《小小的山村》 Web服务器系统 软件环境 教师机一台 展台一台 连接网络的计算机28台 技术设备 电教室 教学环境 26 学生人数 学