嗟来之食该不该吃修改稿.docxVIP

北师大小学语文教材第十册第七单元《尊严》“畅所欲言”——“‘嗟来之食’该不该吃”辩论会执教者：成都市龙泉驿区实验小学校 曾章琴教学目标：1.通过辩论活动，培养学生思辨能力，2能运用自己准备的事实材料，对对方观点有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。3.激发学生表达真情实感的欲望，意思表达清楚。课前准备：1.出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。2.根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。一、谈话导入，引入辩题1．回顾《嗟来之食》昨天我们一起学习了文言文《嗟来之食》，一起来回顾。（课件示有节奏划分的文言文，指名读，齐读。指名用自己的话讲讲这个故事。）那个人因为不吃“嗟来之食”饿死了，对此你怎么看？指名生交流，指出：你的看法是——，理由是——。你能有理有据的表达自己的看法，很好！（板书：表达看法有理有据）看来同学们对这件事有不同的看法。有个叫巴甫洛夫的人说过这样一句话——（课件出示名言：辩论是思想的触媒。）生齐读。这句话是什么意思，猜猜看？指名生交流后小结：真理从辩论中来，通过辩论，我们的认识会更深刻，我们的思想会更成熟。下面，我们就围绕“嗟来之食该不该吃”来开一次辩论会，好吗？2．关于辩论会，你们知道哪些知识？（在小组里交流，中心发言人汇总后汇报。师相机板书。）3.教师补充辩论会的知识，依次出示如下五个资料。谢谢孩子们的精彩分享，关于辩论的知识，曾老师有补充，我们先来看看辩论的程序，老师这儿有段视频给大家分享。资料一：播放视频。集体答议辩论会的程序。结合同学们的汇报和刚才的视频，我们知道辩论的程序有四个（师生对答，课件出示）刚才的视频中，首先正方和反方陈述了观点，这就叫立论。怎么立论呢？（出示课件）用批注的方式呈现论点和论据。资料二：课件展示关于某个观点立论的文字。指出：论某定于有证，证可以是事例，可以是数据。资料三：课件展示关于某个驳论的文字。指出：驳论可以。。。。可以。。。。可以。。。。。资料四：听故事——一个律师，他的妻子得病了，他跑去请来一位医生，医生知道这位律师拒不付帐是出了名的。因此，在跨进病人的房门前，他对律师说：“我担心看完病你不会付钱给我。律师立即从身上掏出一张支票，说：“这是500英镑，无论您救活了她还是医死了她我都将如数付给您。”医生这才放心进去。虽然全力抢救，病人还是死了，医生表示歉意，然后要求付急救酬金。后来那个律师一番说辞，医生没有收到钱却也无可奈何，猜猜律师怎么说？（指名2人）来听听律师怎么说。“我的妻子是您医死的吗？”律师问。“当然不是，我的诊断和药都没有错。”“那么您把她医活了吗？”“这不可能，她的病情实在太重了。”?“那就对了，既然您没有把她医好，也没有医死她，那我就什么也不用付给您了。”听了律师的说，你有什么想说？指名后指出：看来没有无敌的论点，只有无敌的辩士！刚才我们了解了辩论的技巧，我们知道没有无敌的论点，只有无敌的辩士！那怎么说呢？我们语文书77页三条建议。（出示课件一起读）板书：二、小组辩论（8人小组）⒈现在我们小组开始演练，选择正方的举手，反方的举手按照辩论的程序（指黑板），等会正反方各推荐一名辩手参加等会的全班辩论。注意正方的观点是嗟来之食不该吃反方的观点是嗟来之食应该吃。（一）请先在小组进行辩论，然后推选一位辩手代表你方参加辩论。（二）每组推选出一名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。其他同学认真听发言，可以用笔记录你赞同谁的什么理由。等会请你们评出最佳辩手。四、展开辩论，畅所欲言（一）掌声欢迎我们的双方辩手登场，首先请各位介绍一下自己。（二）双方陈述观点（课件出示：陈述观点）先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由。师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。（三）自由辩论。⑴课件出示：正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。双方进行辩论，拓展话题。（适时点拨：你真不错，用举实例来证明自己的观点；你的提问让对手措手不及······）我发现我们的智囊团跃跃欲试，让我们听听他们的高见。（四）双方总结自己的观点，要求语言精炼，(有理有据)说理清楚。（五）评选最佳辩友你认为谁能当选最佳辩手？为什么？五、评议总结，提高认识教师总结：指名生评价活动，师评并做课堂结语：“嗟来之食该吃还是不该吃，刚才同学们好一番唇枪舌战。有句话说：事实不会有争议，价值才有争议。所以，大家唇枪舌战的背后，其实是不同的价值观念在碰撞和交战。但选择什么样的价值观是我们每个人的自由，任何他人都需要去尊重。所以，我们支持认为嗟来之食该吃的同学，也支持认为嗟