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初中科学综合实践活动的开展与组织探析 　　在初中科学实践活动中，教师要根据学生的发展水平，有针对性地制定活动目标，强调实践能力与创新能力的培养，充分体现综合实践活动在科学教育中的价值和作用，促进学生全面发展。 　　一、初中科学综合实践活动的主要特征 　　初中生的学习生活与小学生的已明显不同，初中的科学综合实践活动课也因此而表现出一些新的特征。 　　一是整合性。表现为不同学科的知识整合，课程各类要素的整合，学生培养目标的整合，活动主题相关学习方式的整合。综合课程最显著的特征就是整合性，其他特征都能够从其中导出[1]。 　　二是开放性。表现为课程的自由灵活，活动的组织形式更加多样化；学生在实践中学习，打破了课堂与教材的限制，能够获得更多课外知识；内容更加贴近学生生活，并与社会和科技联系紧密。 　　三是主题性。通常教师会根据学生的兴趣爱好确定活动主题，内容涉及科技、社会生活或生态环境等各个方面，使学生的交流与合作全部围绕主题展开。 　　四是实践性。由于科学综合实践活动的主题与新科技和社会热点相关，与学生的兴趣相符，与学生的生活贴近，因此学生参与程度高，具有较强的实践性。 　　二、实施科学综合实践活动课的相关原则 　　为了更好地开展或实施科学综合实践活动课，应遵循以下一些原则。 　　一是教育性。综合实践活动的不同主题所需要的资源（包括活动场所）存在差异。为了确保活动安全健康地开展，学校要积极引进科学、健康的课程资源。例如，在购买各类图书与网络资源时，避免有损学生身心健康的信息进入校园，保证课程资源与活动方式的教育性。 　　二是全面性。科学综合实践活动课虽然与科学课有密切的联系，但在实施过程中没有固定教材与模式。因此，所用的资源会直接影响活动效果。学校要为该课程的顺利开展与组织提供全面的支持，如必要的活动场所，组建专业化的经验丰富的教师团队，配备各类相关教材或资料，为真正发挥课程的价值和作用创造有利条件，尽量满足学生在实践活动中的需求[2]。 　　三是经济性。学校要全面考虑活动的经济性。通过加强与社会的联系与合作，为学生争取更多活动场地与实践机会，节省资源开发的支出，降低教育成本。同时，要减少在经济、时间以及精力上不必要的消耗，学会就地取材，利用好已有资源，提高资源的利用率。 　　三、初中科学综合实践活动开展的途径 　　1.从学校发展情况出发 　　在组织活动前，要做好充分准备。例如，对校内各项课程资源进行普查，包括活动范围、教师情况、学校文化以及学生情况（条件允许时，也要了解学生家庭情况）。在资源普查后再确定活动主题，设计各项活动任务。教师具体可从以下几方面着手。 　　一是课程目标。要确定符合学生需求的课程目标，才能使科学综合实践活动更具层次性、差异性以及可操作性[3]。学生需求可以通过问卷调查、生活观察以及个案分析等方法获得。 　　二是内容组织。教师要按照学校实际发展特色，完成对实践活动内容的规划组织工作，这样就可以充分利用学校资源，并使活动课内容有一定的可控性。 　　三是课程实施。科学综合实践活动课的实施过程存在不确定性，教师要根据活动中学生的实际表现和需求，及时做出调整。例如，活动主题和内容，不能?离学生实际生活，活动任务难度不能超出学生实际能力太远。要紧紧围绕学生实际情况，使学生能够适应活动节奏，积极投入到实践活动中。 　　四是课程评价。教师要在实践活动中注意观察学生的实际表现，发现活动中的闪光点或需要提供指导、有必要进行点评的地方，在活动顺利结束后，才能给出科学的评价。教师可以有针对性地制定一些评价标准，如学生参与活动的积极性、小组交流与合作的情况、学生对任务本身的反应或评价、活动成果等。 　　2.走进学生生活 　　学校科学综合实践活动的指导教师要让学生成为活动的主体，根据资源确定主题大方向，再引导学生积极联系自身实际生活参与确定活动的具体主题。例如“绿色蔬菜与我们的生活”“地球与绿色生态环境”以及“环保餐具使用”等，让学生根据自身需求、兴趣和爱好明确活动主题，能够最大程度地调动学生在活动中的积极性和主动性，促进他们独立思考、发现问题、探究问题、解决问题，从而培养出学生良好的实践能力。 　　当前初中科学综合实践活动课程的学习方式主要包括实际应用设计性学习、课题探究研究性学习、社会考察体验性学习以及社会参与实践性学习等。教师在学习活动方式的选择上，要考察并注重学生的实际生活经历，将学生的学习与生活、生活与科学有效结合在一起。教师要积极学习先进国家学校中普遍开设的生活活动创造、科技运用等课程的经验，设计出符合社会发展的教育实践活动。比如通过组织学生开展简单户外探险运动，提高学生的适应能力和实践能力。 　　3.开发社区资源 　　学校要跳出校园内现有的活动资源框架，将目光投向整个活动社区