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中国研究生教育背景下的导师制多元化发展调研中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(XX年代，尚不能满足学科发展与社会需求 近年来，随着高新技术的不断涌现，各学科之间不断综合与分化，绝大部分学科突破了原有的界限，在更宽的科学领域向深层次发展，这就要求所要培养的不是仅仅限于精、专，而是学术思想活跃，能够有效的进行本学科与相关学科的交流与合作，促进本学科与相关学科的交叉与渗透，在新学科的生长方面有所作为的新型人才，而以导师一己之力对研究生进行培养是难以做到的 2.跨学科跨国跨行业交流与合作制度的缺乏 研究生导师是传授知识和创造知识的载体，研究生导师的水平直接决定着研究生的培养质量。目前，我国的部分研究生导师随着科学技术的日新月异，知识结构日显老化，有的对新兴学科、交叉学科了解不多，缺少研究课题，面对学科的新发展，显得力不从心；另外，由于国内体制和导师本身问题，部分导师很难与国际同行建立广泛联系，进行学术交流，在本学科的研究方面追踪世界前沿，这些问题都严重阻碍着导师自身的发展，并直接影响了研究生的教育质量 在高新技术企业和行业实际工作中间，往往需要高层次人才具备多学科的知识和能力。传统的研究生培养模式很难培养具备多学科知识和能力的研究生。不管是培养学术型研究生，还是应用型研究生，目前研究生的培养模式过于单一，缺乏与企业、行业的合作。局限于本专业或本学院导师之间的交流和培养模式。调研对象中学生对于无论本领域还是跨领域的理论或者实践专家都是非常渴求的，特别的是学生型和应用型的学生在“最想接触的学者”上的选择没有显著的差异，都趋向于接触实践专家，学术型研究生可以通过与实践专家的沟通，了解和掌握企业管理中适用的理论和技术，寓教于学中效果事半功倍；应用型研究生与实践专家交流后，可以洞察现代企业对于人才素质的要求和方向，自我完善以适应企业的要求，帮助自身毕业后更好的择业。突破单一模式，校内研究生导师与跨学科专家，业内专家、国外的著名学者建立双导师研究生培养模式可能是有利途径 二、结 论 目前我国财经院校通用的培养方式以导师个人培养为主导，这种培养模式有着自身的优点，但与其他导师培养的同学沟通较少，不利于研究生学术思路的开阔和创新人才的培养。同时，高新技术企业和行业实际工作中间，往往需要高层次人才具备多学科的知识和能力。因此，突破单一模式，校内研究生导师与跨学科专家，业内专家、国外的著名学者建立双导师研究生培养模式可能是有利途径 三、解决方案 1．建立校导师与行业专家的协作机制 这种制度上的建议主要是针对培养中高级的应用型研究生。采取与行业合作，联合培养研究生，不但可以扩大研究生的知识面,还有利于培养创新型人才，尤其是有利于培养行业需要的创新型应用人才 研究生导师的学缘结构、知识结构、学科结构、学派结构等就会发生很大变化。行业专家与校内专家双方协作,共同制定研究生个性培养方案与培养计划,共同选择学生和培养研究生。这种模式下培养的研究生不但知识面广，而且应用能力强，普遍受到用人单位的欢迎 2．基于学科并跨越学科的导师组建模式 以学科发展为中心、社会需求为导向、研究生自我成才为目标的培养方法，则能较好地处理学科发展与社会需求的关系 首先，在导师的安排上，学科导师团队不是以某个导师为中心，而是根据研究生培养目标的需要，进行跨科目教育。学生不禁锢于某个导师的专业，而是在一个既定的研究方向下，与相关领域的专家直接接触。导师负责安排相关专家对研究生进行指导，不再局限于一对一的培养模式，使研究生教育呈开放状态。这种引入社会资源的培养方式，可以提高研究生教育质量 其次，在课题的设定上，学科导师团队不再由导师根据自己的研究偏好来选题，而是根据学科发展方向和社会需要，看前沿、重需求，为学生提供帮助 最后，在学习与研究方法的养成上，学科导师团队不再以继承某个导师的衣钵或以某个导师的研究方法为唯一选择，而是在多位专家的指导下，通过参与不同项目、实验，进行学习与研究训练，与相关领域的专家进行广泛接触，逐步形成自己的研究视角与方法 3．国内导师与国外导师联合培养的模式 为了提高研究生培养的质量,只要条件允许，不管是学术型研究生，还是应用型研究生,通过跨国协作“双师制”培养,质量都是比较高的。聘请国外的著名学者担任研究生导师,与校内研究生导师建立了跨国协作双导师研究生培养模式。通过跨国协作“双师制”培养的研究生,在境内外工作过程中,得到了好评和欢迎。研究生得到的锻炼也更多 参考文献： [1] 张俊. 导师组制在研究生培养中的推广探析[J]. 黑龙江高教研究, 2006,(07) [2] 兰玉杰, 张斌. 工商管理学科研究生培养质量的调查与分析[J]. 研究