初中语文朗读教学的体会.docVIP

初中语文朗读教学的体会 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0085-01 　　朗读是语文阅读的一种途径，是一种掌握语文基础知识的途径，更是一种手段。对于阅读，我们可以从两个方面去理解它，一方面是阅，即广泛地阅览各种有关语文基础的丛书、工具书，甚至是有关写作方面的常识，或者是有关文学方面的常识，各种诗书典籍等。因为语文知识好比一幢美丽豪华的大厦，我们只有通过一砖一瓦才能将其堆砌而成，而这些砖、瓦就必须要我们在平日里搜寻、积累，而这种搜寻、积累的过程，就是一种阅览的过程。 　　1.朗读教学举足轻重的作用 　　1.1 朗读--出语感。阅读就是读者对作品中的语言、形象（意象）、情感思想的想象体会和思考认识的过程，是情感与理性的结合，是一种思维的再创造。学生要想有很好的语感，就必须进行大量的阅读，在阅读的过程中，感受汉语独特的魅力，从而提高语文能力。 　　对于文言文的教学来说，在读中出语感，更是有着不可估量的作用。例如文言文教学中的 ……者……也这样的一个判断句式，要让学生多读几遍，通过读来真切地感受这个句式，这样甚至在不同的文章中学到类似的句式，学生只要一读到，马上就能判别出这种句式，并深刻理解它。再有《陋室铭》中的孔子云：何陋之有？语感比较好的学生很容易就会仿句：何罪之有？何理之有？等等，进而就比较容易理解这个句子。这些都是多读、熟读带来的良好效果，所以说，读对培养语感很重要。 　　1.2 朗读--出美感。九年制义务教育课程标准这样说：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。由此可见，阅读也是一种审美过程。语文教学中，不但要在字、词、句、篇上下功夫，还应该在教学中贯彻人文的审美教育。所以，让学生大量地阅读文学作品，不但能提高表达能力、写作水平，还能培养有高尚审美情操的人。因为阅读就是读者和作者的对话，让青少年广泛地阅读，多读名家名篇，就是让他们跟名家、大家对话，思想上无形中就会受到美的熏陶和感染。 　　如在教学艾青的《我爱这土地》和余光中《乡愁》等佳作时，笔者就让学生尽情地读，感受诗人的情感。刚开始，有几个学生读到然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面一句时，忍不住笑了起来，但多读几遍后，他们就理解了诗人一颗热切的爱国之心，被诗人甘愿为国捐躯的精神深深感染了。这样的收效是教师在课堂上怎么讲也不如学生自读去感受来得好的。 　　2.朗读途径多样化 　　既然读在我们的语文教学中如此重要，那么我们该怎样提高学生的阅读水平呢？我认为可以通过以下多种方式来提高学生的阅读能力。 　　2.1 重视早读课的质量。早读课就是早上读书的课，当然应该读书。虽然早读时间不是很长，但滴水能穿石， 而且读书百遍，其义自见。如果学生们能坚持每天早上花20分钟时间来读书，那么我绝对有理由相信那些优美的古诗文是难不倒他们的。 　　2.2 采取多种课堂朗读方式。课堂上，我??可以采取跟读、听读、老师示范读、个人朗读、同桌齐读、小组比赛读、全班集体读或分角色读等多种方式，再让学生客观地点评，以激发他们的朗读兴趣，提高朗读的水平。 　　2.3 开展丰富的课余读书活动。平日，我也有针对性地推荐一些文学作品，要求学生在一定的时间内读完，再进行读书交流活动。例如在学完《观刈麦》这篇文章后，我要求学生利用一周的时间阅读《卖炭翁》，然后再开展走近白居易的交流会。这样一来，学生目标明确了，兴趣大大增加了，就会及时去读去了解白居易。通过自主阅读→同学交流→老师引导，大家对作品就有了比较深刻的理解。这样的读书活动不但能增长见识，提高自学能力，锻炼他们的思维组织能力和语言表达能力，还能提高对文学作品的鉴赏能力等。 　　3.多彩纷呈的朗读方式 　　我们明确了读对语文学习的作用，并通过多种途径来进行阅读训练，那么接下来简要谈谈针对不同的阅读材料的读的方式： 　　3.1 朗读、诵读。对于一些语言优美、情感丰富的诗歌、散文，我明确要求学生用普通话正确、流利、 有感情地朗读或诵读。因为这样的文章要求学生深刻理解文章内容，领悟作者的情感，朗读或诵读要求学生做到四到，即眼到、口到、手到、神到，所以采取朗读或诵读较为适合。 　　3.2 精读、研读。读到一些有深刻意义的精彩片段时，需要学生放慢速度去精读、研读，用心领会。如《孔乙己》中，孔乙己最后一次到咸亨酒店时的一举一动都值得我们去精读、研读。 　　3.3 略读、浏览。对于一些只需把握整体、了解大意的长篇大作，则引导他们采用略读或快速浏览的方式，做到观其大略即可。 　　总的来说， 朗读教学在我们的语文教学起着至关重要的作用，我们的语文老师都应该尽量做到自己少讲而让学生多读，尽可能地扩大学生的阅读面，不仅要让学生学到更多的科学知识，还要他们懂得人生