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初中语文作文教学的困境及其对策 　　在初中语文教学中，作文教学占据很大比重，但从初中语文老师的反应，以及初中生语文试卷上作文分数来看，初中生的作文水平堪忧，语文老师在作文教学过程中遇到了困境。为了提高初中生的作文水平，帮助初中生为高中写作打好基础，本文就初中语文作文教学中的困境和对策进行分析。 　　一、初中语文作文教学中的困境 　　1.老师教学方法过于陈旧无序。在语文作文课上，老师通常采取的上课模式是：先给同学们规定一个作文题目，再从获奖作文中找几篇优秀作文读给学生听，讲作文里面的出彩部分，最后留下时间让学生自己写作。每一节作文课都采取这种上课模式，写作技巧的讲解也非常生硬乏味，根本无法激起学生创作的兴趣。在应试教育背景之下，语文老师将自己的教学重点放在了如何提高学生的写作技巧、如何获得高分上面，忽视了学生对写作的认知心理，这样的教学模式属于治标不治本，根本无法让学生了解写作的实质内涵，对学生作文能力、作文成绩的提高也没有很大帮助。在应试教育背景下进行的语文作文教学没有层次，没有递进关系，导致学生写出来的作文也不深刻，不层层递进。 　　2.学生对写作提不起兴趣。中国人学习语文有天生的优势，它不像数学学科一样要求学生有很高的思维性和逻辑性，因此，语文被初中生和初中老师视为易学的学科。由于老师和学生都认为语文好学，并且成绩提高很慢很难，因此，学生也不愿意在语文学科上花费太多时间，大多数同学的语文成绩都在中等，很好很差的成绩基本很罕见，这个现象在作文上面体现的最为明显。除此之外，学生平时练习的作文题目一般都是老师限制范围、限制文体，学生不能发散自己的思维，久而久之，学生写作的兴致被逐渐磨尽，甚至会产生排斥的感觉。 　　3.写作和生活和日常阅读脱轨。学生写作能力的培养过程建立在阅读积累和结合生活的基础之上，如果学生不通过读课外书的形式增加自己的文学修养，写出来的作文的语言会让人感觉不到灵动和优美，如果学生的写作不和生活结合在一起，抽离了现实，会让人感觉非常空洞，没有内容，像是强制拼凑的内容一样。 　　4.存在抄袭现象。很多学生在看到作文题目时，感到无从下手。很多同学由于素材匮乏以及缺乏对现实生活的感受，他们根本不知道要写什么，在这种状况之下，学生很容易拿起素材书，照搬别人的故事，除此之外，作业任务繁重，不愿意花费时间去找素材，到要上交作文的时候，直接拿起别人的作文抄袭，长此以往，学生的写作能力不但不会提高，反而还会下降。 　　二、提高初中语文作文教学的对策 　　1.注意教学顺序，注意教学目标。老师在进行教学活动之前，首先需要制定一个学期目标，如：在本学期之内，如何教会所有学生写记叙文。然后，制定好实现这个教学目标的教学内容和教学序列。例如，在初一的时候，让学生养成自由写作的习惯，不限制学生的思维；在初二的时候，用教学大纲里的写作方法来规范学生的写作；在初三的时候运用有趣的教学方法激发起学生写作的兴致，让他们的写作更加有深度和广度。 　　2.倡导学生自由写作。在语文的学习中，老师的作用更多的体现在“引导”，老师为学生创造各种学习的情景，帮助学生发散思维，同时还让他们积极发表自己的观点。比如，老师给同学们出了一个话题式作文，老师可以鼓励学生表达自己对这篇作文应该怎么写怎么想的意见，帮助学生疏通作文思路。在作文点评课的时候，要对有健康积极想法的学生进行鼓励，提高他们的创造性思维。 　　3.鼓励学生多参与生活多阅读多积累素材。作文通常来源于生活，反映于生活。优秀的作文是丰富多彩的，能够和生活结合在一起，反应生活中的事。因此，老师应该鼓励学生多多参与生活，观察生活，从生活中发现乐趣，并将发现的乐趣、观察到的现象转换成文字叙述的方式，让其他人感受这份生活中的“小情趣”。学生应该多阅读经典名著，体会作者的写作方式和写作手法，积累丰富的素材，为写议论文提供理论依据，也可用举例子的方式增强文章的深刻性。 　　综上所述，在应对语文作文教学所面临的困境的时候，应该多方面分析，结合实际提出对策，以此改进老师的教学方法，提高学生的写作?d趣。在这个过程中，学生是主体，因此，应该把提高学生的主观能动性作为重中之重，鼓励学生多读多感多记录，多参与生活感受生活，使写作能力有质的飞跃，从而也可以为高中以及大学写作奠定良好的基础。 3