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初中语文阅读教学有效性探讨 　　摘要：与其他学科相比，语文是一门基础工具学科，更加具有综合性与实践性，同时语言也是一门情感学科，从一定意义而言，语文也是一门德育教育学科。就初中语文来说，阅读教学对于语文学科的教学质量发挥着重要作用，甚至直接关系着语文教学的成功。本文将针对初中语文阅读教学的有效性进行探讨分析，以供参考。 　　关键词：初中语文；阅读教学；有效性； 　　中图分类号：G633.3 　　随着我国新课改以及教育改革体制的不断推行，传统课堂教育模式得以打破、创新，得到了丰富与改进。课堂教学模式创新的最明显体现就是课堂氛围的构建，这种新型教学模式对于学生学习主动性与积极性的提高具有至关重要的促进作用。传统的教学课堂往往以教师为中心，“灌输性”、“机械性”成为课堂学习的代名词，学生陷入一种被动学习的状态中，彻底忽视了课堂氛围的营造。针对传统课堂出现的各种问题，初中语文教师在阅读教学过程中，必须不断改进自身教学方式，克服传统教学的弊端，实现课堂教学模式的创新，从而全面提高初中?Z文阅读教学水平，最终达到有效教学的目的。 　　1、初中语文阅读教学现状分析 　　1.1阅读教学步骤过于程式化： 　　所谓程式化，就是教师盲目的对讲解内容进行“肢解”，而忽视了对内容及语言的咀嚼与领悟。例如，教师在对某一篇文章进行讲解时，仅仅简单的语言，将文章结构分为若干部分进行教授，而没有注重遣词造句的灵气，文章的语言韵味自然荡然无存。另外，教师习惯性将要求背诵的段落生硬的交给学生，缺乏最基本的讲解与分析，使得学生逐渐丧失语文阅读的学习兴趣。这种过于程式化的语文阅读教学形式严重制约了学生自学能力的形成，同时扼杀了学生独立思考能力，影响了学生创新创造能力的发挥。 　　1.2阅读教学手段过于形式化： 　　随着社会的不断发展，传统的教学模式已经无法适应新时代的要求，而多媒体教学方式的出现有利于改善当前语文课堂教学方式，满足了学生个性化的学习需求。然而，部分教师在教学过程中只是简单的将多媒体教学手段作为一种时尚，忽略了其教学内涵，影响了课堂教学质量。教师一味的追求精致多变的多媒体课件，促使学生在学习过程中舍本求末，只把注意力放到了多媒体本身上，而没有专心学习多媒体带来的信息知识上，失去了多媒体教学最本质的目的，这便使得阅读教学手段走向形式化。 　　1.3阅读教案过于艺术化： 　　部分教师过于执迷教案的整体设计规范，将教案设计的“天衣无缝”，而忽视了真实课堂的复杂性与多变性，促使课堂变成了教案的“复印机”。教师常常按照自己设定好的教案进行循规蹈矩的课堂教授，而学生却被一系列的问题与“经验”捆绕，这种新型化课堂无疑是让学生“戴着镣铐跳舞”，教案被冠以“创新型”的帽子，而教师则利用教材、教参预设一统课堂与学生思维。 　　2、提高初中语文阅读教学的有效性分析 　　2.1注重学生文体意识的培养： 　　所谓文体意识，就是人们在文本写作及欣赏当中，对该文体模式的理解、把握和自身独立的感受，是人们对读写实践的一种能动性的再认识。文本意识的培养为学生阅读体验提供了契机，首先体验式学生文本意识形成的基础，其次文本意识是快速根据文本特点进入文章行文情景的重要保证，文本意识的培养有利于学生迅速确认体验方向与主旨。 　　2.2重视阅读教学中师生之间的互动： 　　传统语文课堂的阅读教学，教师与学生常处于一种“分离”状态，然而，阅读教学的有效性强调教师与学生之间的互动，通过双方共同参与、协调完成有效信息的沟通与交流。 　　例如，教师在有关读书建议的征求中，可以这样民主化的进行设计：给出学生题目为“读书的好点子”，提出要求“对于本学期的语文阅读教学你有何建议，请提出来，建议多多益善”等等，之后，教师要对学生建议进行逐一阅读与筛选，将可行性建议张贴到墙上，形成一面墙报，并命名为“大家的金点子”。通过这样的方式促进了学生主体性的充分发挥，让学生收获到了自主学习的乐趣，有利于教学实践的良好开展，而学生建议的采纳也会对学生起到鼓舞作用，使学生更加积极、主动的参与到教学当中，最终促使初中语文阅读教学水平提高。 　　2.3注重阅读教学中的提问技巧： 　　课堂提问技巧是许多初中语文教师的一个通病，并且很少有教师意识到这个问题的严重性。一位美国教学法专家曾说到，如果中学教师不懂发问技巧，那么他的教学工作是不易收到成效的。可见，教师的提问技巧对于教师教学效率有多么重要。语文教师在教学过程中应该认识到，学生不是被“填喂”的鸭子，而是自主思考、品味、感悟的一个独立体，是学习的真正主人。 　　例如，教师在教授《故乡》一颗时，应在学生充分预习课文的基础上，提出这样一个问题：“故乡发生了什么变化？”，随后给学生足够时间进行思考，思考后鼓励学生积极发言，发言过程中，部分学生只意识到了