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初高中英语教学衔接的探究 　　[摘要]初高中英语教学的衔接问题关系到整个高中阶段的英语教学任务是否能够顺利完成。影响初高中英语教学衔接的因素主要有初、高中学生的身心差异、教材内容的差异、教学方法的差异、学生学习方法的差异、英语考试题型的差异等。教师要注重做好心理情感、教学内容、教学方法、学生学习习惯等方面的衔接工作。 　　[关键词]初中；高中；英语教学；衔接；障碍；策略 　　[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号2017 　　《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出，普通高中英语课程是义务教育阶段英语课程的自然延伸，是我国基础教育阶段英语课程的有机组成部分。由此可见，高中英语是在初中英语有机衔接基础之上的进一步延伸和扩展。 　　在实际教学中，由于面临中考的压力，初三学生群体中广泛存在着应试式学习倾向，进入高中后，高中阶段的英语学习对学生提出了与以往不尽相同的学习要求，面对心理、生理、教学策略以及教学环境的改变，他们需要在心态、习惯、策略等方面做出相应调整，才能较好地适应高中学习。所以，切实做好初高中英语教学的衔接工作是高一英语教师必须重视的问题。就像接力赛一样，如何做好交接棒的交接是难点，也是重点。 　　一、影响初高中英语教学衔接的因素 　　（一）初高中学生的身心差异 　　初、高中是具有不同教育规律和特点的两个学习阶段。初高中的教育环境不尽相同，面对全新的环境，高一学生需要一个由生疏到熟悉的缓慢的适应过程。有的学生从备受关注到平凡，难免会感到失落；有的学生经过紧张备考的初三之后放松了对自己的要求，学习缺乏主动性；还有些学生初中阶段的英语基础不够牢固，碰到生词难记、教材难懂、练习难做等困难后，不知所措，无所适从。总体来看，高中阶段的学生与初中阶段相比，身心都发生了较大的变化。 　　（二）初高中教材内容的差异 　　初高中教材跨度大。初中阶段教学内容侧重于基础知识，只要求学生掌握基本的语法知识和句型，其课程日常生活气息明显。而高中阶段教材起点较高，知识容量大，强调全面提高学生听说读写的能力，其课程知识气息较为浓郁。 　　（三）初高中教学方法的差异 　　初中的教材知识相对简单，课堂容量小，课堂教学时间较为充足。经过反复的强化训练后，学生可以获得较好的学习效果。在高中阶段，教材知识综合性强，课堂上学生的语言活动超越了句型的操练和背诵，教学任务繁重，但是教学课时没有相应增加。因此，课堂教学呈现出快节奏和大知识量的显著特点，这使得高一绝大部分新生短期内很难适应。 　　（四）初高中学生学习方法的差异 　　初中阶段的英语学习偏向于记忆式学习，而高中阶段注重理解式学习。从机械记忆和反复练习转变为自主学习，要求学生实现从被动吸收到主动思考的转变。然而，很多高一新生在面对高中英语高密度、高难度的学习要求时，继续沿用初中阶段的学习方法，导致其面临诸多学习障碍。 　　（五）初高中英语考试题型的差异 　　初中英语试题题型简单，一般立足于教材和相对有限的教学资源，考题基本属于原题再现。通过题海训练，绝大部分学生都能考取不错的成绩。高中试题范围较为广泛，语法填空和短文改错两个题型对学生提出了较高的要求：以丰富的词汇量和扎实的语法功底为基础，同时还要具备一定的分析、判断和推理的能力。因此，学生很难在考试中取得好成绩。 　　二、有效应对初高中英语教学衔接问题的策略 　　（一）注重心理情感的衔接 　　1.利用开学第一堂课向学生介绍高中英语教与学的特点，对学生提出具体的课内外要求。这样可以让学生有充分的心理准备，全身心投入高一阶段的学习。 　　2.新课程标准明确要求，新形势下高中英语教师在进行英语教学时要重视关注学生的情感，尤其是学习困难或性格内向的学生。教师要帮助高一新生树立学好英语的坚定信心和决心，帮助他们查漏补缺，消除学习隐患。可以经常用“学如逆水行舟，不进则退”“世上无难事，只怕有心人”这样的名言警句来激励学生不断努力。当他们进步时，要适时给予他们肯定和表扬。 　　（二）注重教学内容的衔接 　　教师应全面了解初、高中教材的知识体系，巧妙地将初、高中英语知识点有机地结合起来，处理好初、高中知识的衔接过渡。 　　1.语音衔接。语音是学好英语单词的基础，是单词发音和拼写之间的桥梁，其重要性不言而喻。过好语音关，主要是让学生掌握基本字母组合的读音规律，掌握弱读、强读、连读、失去爆破等语音规则。 　　2.词汇衔接。词汇是英语学习的一个重要的决定性因素，词汇支撑着学生的整个学习过程，知识点、语法和篇章都需要词汇来做基础。相比之下，高中词汇的构成和词义等都比初中词汇更加复杂。教师可以将构词法提前到衔接阶段来讲，尽可能多地为学生提供单词记忆法，还可以将词性和句子成分的教学结合