当好学校中层的秘诀.docxVIP

学校中层不好当？避免两头受气、四面楚歌的秘诀在这里关于学校中的中层，有段顺口溜：“等着上面布置，等着下面找刺，整天跑着救火，还要几头受气。”那么，中层该如何自我定位？该不该中规中矩？又该怎样担当，走向卓越呢？配角OR主角？中层该如何“定位？中层人员的自我角色定位非常重要。定位恰当，做得好，往往能促进学校各项工作顺利推进，深得校长赏识、同事赞誉；如果定位不当，做得不好，常常会两头受气，四面楚歌。那么，该如何定位中层角色呢？又该怎样担当呢？1、相对于校长，做好配角校长是学校的领导者、最高管理者，负责学校发展的方向、领导和决策。因此，组织管理中，中层必须全面服从校长的领导和安排。客观说，管理是一个团队的事，校长虽能而未必全能，这就需要中层互补，组成强大的团队，学校行进才会方向明确、健康有力。基于此，中层干部就该是校长的“左膀右臂”，执行、落实工作部署；是校长的“千里眼、顺风耳”，收集提供各类信息，便于校长决策；是校长的“智囊团”，针对疑难问题提供有益的建议；更是积极拥护校长的主体力量，紧密团结在校长周围，真诚地拥护校长。在学校管理范围内，中层要扮演配角。当然，自己在做好配角的过程中也会得到锻炼，展示能力才华，树立形象。有些管理者以为做了中层干部，可以为某些事做主了，因此固持己见，与校长叫板，试与校长分享权力，这是不明智的。唯有与校长及时良好地沟通，部门的工作才会得到校长的支持，中层管理者也才能有位“有为”，不至于碌碌无所成。2、相对于部门，做好主角学校设有多个部门，通过部门职责将学校工作分解落实，具体执行学校的各项决策指令。学校中层是执行者，但在执行任务时则是指挥官。此时，中层管理者已经不需要思考“为什么做”，而是思考“怎样做”。在这个问题上，学校中层是绝对的主角，即便有些工作校长想参与其中，他也多以建议者的角色出现。作为问题解决者，中层管理者要承担执行时的组织、管理、督促、评价和激励等工作，系统而具体。其实这也是学校工作的主体，学校和老师的绝大部分时间、精力都是花费在这里。过程管理是学校管理中的重要一环。如何为教师提供便捷高效的执行路径、方法，考量着中层的经验、智慧，有人称之为实践性智慧。有些管理者说起理论来旁征博引，可是一做起来，少谋划、少方法，其实就是缺乏实践智慧。中层要做的事在学校部门职责里有着明确的要求，部门分工是中层工作的主体，根据需要，偶尔还会有少数临时性项目，这些都需要中层去协调处理。3、相对于同僚，做好朋友学校的不少工作，其实是“你中有我，我中有你”。因此，中层要想做好工作，还需要跟其他部门做好协作，要与其他中层管理者做成朋友，相互关心，相互礼让，相互帮助，要做到“到位，补位，不越位”。一是到位。本部门的工作不能留尾巴，不能浮于表面，否则，在同一母系统中你这部门的一环出问题，可能波及其他部门的工作。二是补位。由于经验、能力、严谨程度、客观变化等影响，一部门主任工作中出现疏漏时，其他管理者应及时提醒，甚至顶岗协助，及时补位，这才能保证大局不乱，工作顺利进行。三是不越位。部门有分工也有交叉，这就需要相互礼让协调，既不能“本位主义”，也不能越位，管到别的部门去了。部门分工不清，或者越位工作，常常让普通教师不知所措，带来管理上的混乱。4、相对于教师，做成导师中层管理者不是全职管理人员，仍是教师身份。这就决定了学校管理者与其他行业管理人员有着重要的区别，即依赖学术影响力建立个人威信，而不仅仅以管理者身份与教师相处。一要做好教师本分，与教师平等相待。学校中层做好自身该做的事，如集体备课、学科组内交流课、批阅试卷等工作。不能因管理忙而推脱，更不能高高在上，凌驾于教师之上。?二要做出业绩，树立学术威信。教师们佩服有真才实学的人，中层管理者多是教学优秀的老师，做了中层之后不能丢掉业务，离开课堂，变成只会做些上传下达、排表跑腿的人。三要做成导师。选任优秀教师为学校中层，学校原本希望其更好地发挥教学特长和学术影响力，带动更多教师进步，绝对不希望把干部当成一种待遇。所以，学校中层务必牢记身份，借助管理平台，将自己的教育经验、智慧传播给更多老师，带动更多教师专业成长。在专业发展方面自己要身先士卒，率先垂范，并切实指导帮助教师共同进步。优秀的中层不必中规中矩为了工作到位，中层要领会决策层的意图，既要执行，还要“施展”。施展，有指导、督促的成分，有创造性发挥的空间。知道自己的定位，明确自己的职责，不折不扣完成交代的任务，这无疑是一名合格的中层。一个合格的中层循规蹈矩不越位，但优秀的中层不必“中规中矩”，很多时候需要“旁逸斜出”。1、站得高：做中层的事，操决策层的心作为中层，首先要明确决策层之所以这样决策而不是那样决策的原因。听话听音，看决策要看底。当你有了决策者的“心”和“脑”，即“你懂了”时，执行起来便会得心应手。如果只做“传声筒”“二道贩子