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利用字母组合规律提高学生英语单词的认读能力 　　[摘要]单词教学是英语教学的基础，有效地在单词教学环节中引导学生认读单词、记忆单词是教师教研的主要内容。英语教学中，教师利用字母组合规律提高学生英语单词的认读能力，能够很好地促进学生英语单词认读能力的提高，使单词教学更高效。 　　[关键词]字母组合规律；单词教学；导入；情境；记忆 　　[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号2017 　　《英语课程标准》指出：“在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对提高学习效果十分重要。开展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。”英语教学中，学生对单词认读及记忆方法的欠缺，会使部分学生失去英语学习的信心。 　　通过对我校五年级学生英语学习状况的调查，结合英语教学规律，教师认为，英语是一门外语，应该遵循习得语言的方法，即Phonics直拼教学方法。同时，教师应结合学生的语言学习规律，以温故而知新的方式教学单词。因此，教师要充分利用字母组合规律提高学生英语单词的认读能力，以破解五年级英语单词教学的瓶颈。 　　一、以旧带新，有序导入 　　子曰：“温故而知新，可以为师矣。”教师在导入环节中利用Chant或头脑风暴的形式引出与该课生词相关的单词，让学生找“相同”，再学习相同音素的发音，即可认读新单词。如：end sent ten→send；rain afraid→wait； 　　song long→along；air hair stair→pair；day today→crayon.再让学生在听音、辨音中体会到相同字母组合在单词中的发音规律，让学生觉得英语语音也是可以像汉语拼音一样有规律可循。教师还可以用故事的形式引导学生拼读单词，如：Fan is a bad man，he ran to my house，take away my pan.故事对学生有巨大的吸引力，无形之中学生就已经能够掌握字母组合的规律了。 　　二、图文并茂，在情境中引?? 　　在新单词引入环节中，教师要创设情境，以图片的形式呈现，引导学生在Free talks的轻松氛围中认读单词、运用单词。例如，在教学《I went there last year》时，我在travel的话题下引出新单词map ，this is a map.cap，cap，this is my cap.cap，cap→map，map，map.Look，this is Hangzhou.It’s in the South of China.Shanghai is in the east of China. 　　house，house→south，south. 　　[sauθ] 　　Ou.ou[au]，[au]，eat，eat，east→east.ea，ea[i：][i：]，[i：st]. 　　三、利用课文资源，在文中找字母组合规律习得单词 　　《英语课程标准》指出：“有效的学习策略有利于提高学生学习效率和自主学习的能力。”在Pre- reading环节中，我让学生带着任务阅读找出不懂的单词，凭记忆给单词“找朋友”。以小组竞赛的形式，给新单词找到最多“朋友”的小组获胜，再运用语音规律试着拼读单词。例如，在教学《It’s big and light》中，我在Pre-reading环节中设置了任务，让学生找出单词，如broken，parent，present，pocket，basketball，wheel，tree，see，feel等，再用“Golden eyes”的游戏巩固所学单词及句型，使学生在自主探究中明白词汇的重要性。最后，把这些单词用课文的故事串烧一下，就可以完成课文的复述了，无形中可使学生自然而然地学会课文，并把重、难点突破。 　　四、深入教研，探究字母组合规律的教学模式 　　教学模式是教学理论的具体化，是教学实践概括化的具有系统、普遍化的形式，具有可操作性强的特点，是可以延续使用并不断创新的教学手段。课堂是教研的主阵地，教师有计划、有步骤地进行组内教研，经过反复教研，探讨出了字母组合规律提高单词教学有效性的教学模式，即设语境――示新词――字母组合发音规律――拼读新词――语境中运用新单词――课文学习中运用新单词理解课文。教师在教授新单词时要有真实语境，在遇到新单词后，不要马上教学生怎么读，而是让学生通过对已学单词的字母组合读音推出新单词的发音，然后通过头脑风暴法或加减字母等游戏，列举相同字母发音的单词让学生快速拼读，接下来就是用新单词造句联系，在造句的过程中，教师要尽量引出课文中即将要学习的句子，并根据教学模式结合本年级每一个模块的新单词设计出适合本年级字母组合规律教学的PPT，与其他教师共享。 　　总之，教师只有将字母