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利用英文歌曲促进学生听力水平的提高 　　内容摘要：英语听力在高职学生的英语学习中既重要又困难。本文从英文歌曲对听力训练有促进作用的理论依据中去探寻一些行之有效的方法。兼顾兴趣与可操作性的原则，让英文歌曲对听力训练达到事半功倍的效果。 　　关键词：英文歌曲 听力训练 可操作性 　　众所周知，在英语教学，听、说、读、写、译的各项技能中，听始终位于首位。而在笔者多年的高职英语教学中发现，听力更是当前学生最畏惧的一项难题。同时，笔者通过观察和交流中又发现，学生们非常喜欢听一些英文歌曲。那么，将英文歌曲作为学生听力训练的素材是否能起到事半功倍的效果呢？ 　　接下来，笔者对本院的高职学生做了个书面调查。几乎98%的学生喜欢听歌，而其中75%的喜欢听英文歌曲。可见，利用英语歌曲对学生进行英语听力能力的训练是切实可行的。 　　一.利用英文歌曲进行听力训练的理论依据 　　1.高职学生都处于青春年华，他们获得知识是遵循从感性认识到理性认识的这一认知规律的。而英文歌曲把语言知识融入到了有趣的歌词中，将知识与趣味，抽象与形象结合了起来。高职学生正处于渴望去追求新知识、新时尚，而又摒弃传统枯燥的听力训练的时期。那么，英文歌曲就为学生提供了更多的感性知识和形象材料，为他们搭建起了由感性认识到理性认识转变的桥梁。让学生乐于去接受这个具有时尚元素的教学手段。 　　2.利用英文歌曲训练学生听力能降低学生在听力训练时的焦虑感。高职学生在英语应试时第一大题往往就是听力题。而开始答题时往往焦虑水平过高。心理学研究表明，焦虑水平过高不利于学生发挥其应有的水平。而音乐是一种美妙的语言，它凭借词句的巧妙组合使人们感受到语言的无国界。同样，优美的旋律会让人放松，大大降低了焦虑的出现机率。英语教学中积极地引入音乐的元素，不仅可以降低学生的压力与焦虑，还可以促进学生学习的热情，更可以从英文歌曲中了解到一些常用词语，文化差异。最早将音乐用于英语教学的国家是保加利亚。其心理学家罗扎诺夫把上世纪六十年代创立的音乐精神疗法运用到了教学中。在为期三年的教学运用中，取得了较好的效果。 　　二.利用英文歌曲进行听力训练的方法 　　听力训练应以获取，处理和加工信息以及运用信息为具体目标。目标是有层次的。目标不同，训练方法也要不同。 　　1.首先从学生认为简单的歌名入手。从调查中选取一些学生常听的通俗的歌名，把它们写在黑板上，让学生猜测这首歌的大致内容，或挑选一些关键词让学生听写。 　　2.在听之前设置一些简单的问题，例如： 　　1）The song is mainly about？ A. love ；B. life ；C. war ；D nature 　　2） What’s the main idea of the song？ 　　3） What’s the key words of the song？ 　　?@样学生在听的时候就有了一个大致的关注。在简单的气氛下让学生做好训练准备，再在后面加大训练难度。 　　3.将歌词设置成题目 　　教师可以事先将歌词打印出来，在句中将一些关键信息填空，也就是改编成完形填空形式。还可以在挖空部位设置成首字母再降低难度。与这种方法类似的是我们可以将歌词的段落顺序先打乱，让学生听完后重新排序。若要慢慢加大难度，就集中某个段落将某些句子顺序打乱，再让学生听后找出这些句子原有的位置。 　　4.提问――回答――讨论式 　　在交际过程中，听说是相互制约，相互影响的两个方面。学生口语能力的欠缺也会制约听力理解。所以，在听力训练中，可以将听力与口语结合起来。当教师选定一首歌曲作为听力材料时，一定要选取学生感兴趣的内容进行精听并讨论。例如，学生感兴趣的歌手，或是爱情、友情的主题。学生听后可以去介绍歌手的信息以及其它喜欢的歌曲。分享自己的爱情，友情等观念。这样，学生在不抗拒听力的情景下达到了训练效果，也促进了口语表达，更对学生进行了适当的情感教育。 　　5.精听写歌词 　　我们可以根据学生的实际情况将操作变难。这一过程是在每一句都是教师的操作下反复去听，一字一句写下来。最后可以让学生去朗读。这样也可以促进语感的训练。当然，这个方法要注意时间的控制，不宜过长，也不宜过难。否则，学生一旦失去兴趣会让这一训练大打折扣。 　　总之，我们教师在选择歌曲时，一定要遵守内容健康，曲调优美和能催人奋进的基本原则。同时要考虑歌词的层次和可接受性，并在教学中具有可操作性和趣味性。英语歌曲资源丰富，只要根据学生的实际情况用心去选择，相信用英文歌曲去提高学生听力这一方法一定会行之有效的。 　　（作者单位：湖南水利水电职业技术学院） 4