制药过程自动化与仪表实验教学实践与体会.docVIP

制药过程自动化与仪表实验教学实践与体会 　　摘 要 制药过程自动化与仪表是一门工程实践性较强的专业课，注重培养学生的自动控制设计和自动化应用能力。为了提升该课程实验教学的质量，结合教学实践与经验，提出一些建议。 　　关键词 制药过程自动化与仪表；实验教学；制药工程专业 　　中图分类号：G642.423 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）06-0125-02 　　1 前言 　　制药过程自动化与仪表是制药工程专业的主干课程之一，其培养目标是使学生系统掌握制药过程中仪表的工作原理、使用方法和自动控制系统参数变化等，使学生具备自主设计过程和检测控制系统的能力[1]。该课程涵盖的知识面较广、内容抽象、应用性和综合性较强，在理论教学过程中，学生感觉学习难度较大，知识点不易理解。其实验教学相对于理论教学而言，更具有直观性、实践性、创新性等特点，能够加深学生对抽象理论的理解，培养学生运用理论解决实际问题的能力，是课程教学中非常重要的环节[2]。为了提升制药过程自动化与仪表实验教学的质量，笔者根据课程特点和培养目标，结合自身教学实践与经验，提出以下几点建议与体会。 　　2 做好课前准备工作，提高实验质量和效率 　　河南中医药大学制药过程自动化与仪表实验课共12学时，实验项目包括水箱液位PID控制、加热水箱温度PID控制、纯滞后水箱温度特性测试等。实验设备使用CS4000型过程控制实验装置，该装置体积较大，配备六个实验水箱、主副管路系统、检测执行元件等，对学生来说是一套较为复杂的实验装置。实验课时有限，为了让学生能尽快开展实验，课前准备工作非常重要。因此，教学设计先在理论课上介绍实验项目和设备，并播放图片、视频等，让学生形成初步认识；然后利用课余时间，安排学生提前进入实验室，对实验装置进行详细讲解，让学生熟悉设备结构，理清管路流程。这样在实验课堂上，学生就能较快进入状态，提高实验效率。 　　加强预习也是提高实验质量和效率的有效措施。在以往的教学中发现，多数学生忽视课前预习，到课堂上比较盲目，只会按照实验步骤进行机械操作，一出现问题就问教师，没有真正掌握实验的原理和技能。教师应当引导学生养成良好的预习习惯，使学生主动参与实验过程，如此才能提高实验教学的质量。因此，要对学生提出预习要求，包括：课前必须阅读实验指导书，熟悉实验内容，同时还要配合复习理论教材，明确实验原理，如控制器控制规律的特点、控制参数对控制质量的影响等。这些知识学生需要事先掌握，才能在实验中灵活运用。为了检查学生预习情况，在实验讲解前要进行随机提问，将学生回答情况列入其成绩考评中。 　　3 采用提问式教学，发挥学生实验的主动性 　　传统实验教学以“教”为主，实行程序化、灌输式的训练模式，学生只动手而很少动脑，实验的积极性和主动性受到限制。实验教学应当注重培养学生独立思考和分析、解决问题的能力，引导学生主动参与实验是能力培养的前提。在教学过程中，教师要抓住这个核心，转变传统教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主动性。笔者采用提问式教学法，激发学生的学习兴趣，让学生“全过程、全身心”地参与实验，真正成为实验的主体。 　　提问式教学是以学生为主体，教师充当学生的引导者。在本实验教学中，基于学生已经提前熟悉实验装置，进行了较好的预习，实验内容、相关原理等可以略讲或不讲，而是使用提问的方式请学生讲。如加热水箱温度特性测试实验，可以先请学生介绍管路流程，学生一般都会顺着管道走向梳理：储水箱―主管路循环泵―电磁流量计―进水阀―加热水箱―排水阀。理清流程后，教师针对实验装置及对象特性提出几个问题：加热水箱中溢流管为什么设计得比较短？干烧报警的检测元件是什么？检测原理又是什么？对象的输入量、输出量分别指的是什么？问题提出后，学生开始思考、讨论，教师鼓励学生踊跃回答，再进行点评修正。如对象的输入量、输出量，很多学生将其与工艺过程的输入输出混淆，那么就要对该问题详细讲解。这样不但能激发学生的学习兴趣，还能发现学生掌握知识的薄弱点。 　　接着提出问题，引入本次实验内容：在平衡状态下，水箱中电加热管功率突然改变，温度会如何发生变化？环境温度对实验过程会有怎样的影响？温度系统与液位系统有哪些不同之处？让学生带着问题去做实验，教师强调操作规范和注意事项，实验过程少演示或者不演示，把更多时间交给学生，由学生自己全部动手完成，允许其出错重做，这样使学生实验的积极性、主动性明显提高。 　　4 重视实验操作过程，培养学生的综合能力 　　实验的过程就是学生动手能力、分析问题和解决问题的能力、创新能力等的培养过程，是实验教学中的重要环节。教师不仅要关注实验的结果，更要关注学生操作实验的过程，多与学生交流互动，注重引导与启发，才能使学生的综合能力获得提升。对于学生在