数学说课及其思考.pptVIP

数学说课及其思考 赣南师范学院数学与计算机科学学院 曹 新 （E-mail:gnsycaoxin@126.com Tel 2011,6,2 1.说课与备课、上课的关系 说课与备课： 相同点：服务于上课。 不同点：内涵不同——备课是教师个体独立的静态教学研究行为；说课是教师集体开展的动态教学研究活动。 对象不同——备课是教师独立的教学设计；说课则直接面对其他教师，说明自己的备课及备课的依据，是备课后的交流。 目的不同——备课是为了上课，即正常、规范、高效地开展教学活动；说课是帮助教师进行反思，以改进和优化备课。 要求不同——备课是为上课提供可操作性强、条理清晰的教学流程，写出教什么、怎么教；说课不仅要说出教什么，怎么教，还要从理论角度阐述为什么这样教。 说课与上课 联系：说课中展示的教学流程、教学内容、教学方式、教学媒体等，在上课时应得到充分体现；说课时进行的反思活动，更多是上课时教师活动的再现。 区别：要求不同——上课解决教什么，怎么教的问题；说课则还要解答“为什么这样教”。 对象不同—— 上课的对象是学生；说课的对象是具有相当教学经验的同行。 说课是介于备课和上课之间的一种集体教学研究活动。 对于备课而言，它是一种教学改进和优化活动；对于上课而言，它是一种更为慎密的科学准备过程。 说课，是以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面向同行、专家，概要解说自己对具体课程的理解：阐述教学观点，表述执教设想、方法、策略以及组织教学的理论依据，并由大家评说。说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。它重在预设，主要关注教学设计中的思想方法、策略手段。 2.说课中应注意的问题 处理好课程标准与教材的关系：创造性地使用教材 处理好说课与上课的区别：说课不能照教案说 处理好说课与上课的区别：说课不能视听课对象为学生 说课要注意详略得当：突出“说”，切忌“读”和“背” 备说课教案时要多问几个“为什么” 总之，说课时要紧紧围绕一个“课”字，突出“说”字（选准“说”法 ，找准“说”点，把握“说”度），把“课”说“活”。 3.说课的内容 点明课题 第一层次：教学背景分析 陈述学习需要 分析教学 描述教学环境 第二层次：教学展开分析 解说教学策略 呈现教学实施 说明教学媒体选择和运用 第三层次：教学设计与教学 效果（预测）评价 他人与自我评价 点明课题：告之所说的课的名称。 教学背景分析： 学习目标分析——说教学目标 ?陈述学习需要 学生起点分析——说学情 教材地位、作用、结构——说教材 ?教学任务分析 教学内容的深度与重点——说重点、难点、关键 教室环境 ?教学环境描述 师生关系 学生的学习心理与教师的教学心理 教学展开分析：如何引发学生动机、如何展开教学内容、如何安排教学程序、如何反馈与强化。 教学组织形式与手段——说教法与学法指导 ?教学策略制定 练习安排—— 说教学效果检测 ?教学实施：引发学生学习结果的一组教学材料和程序——说教学过程（重点：依次说清楚教（学）什么、怎么教（学）、为什么这样教和这样教（学）的结果） ?教学媒体的选择与运