教育教学叙事马俊萍..docVIP

《学校、家庭、社会三位一体教育模式的研究》 介绍 哈尔滨市第163中学课题组 马俊萍 《学校、家庭、社会三位一体教育模式的研究》 一 课题名称 学校、家庭、社会三位一体教育模式的研究 二　课题编号：XHZ 115—112 黑龙江省教育学会“十一五”研究规划重点课题 《学校、家庭、社会三位一体教育模式的研究》 　　　　　　　　　　　　主卷材料 课题编号：XHZ 115—112 黑龙江省教育学会“十一五”研究规划重点课题 《学校、家庭、社会三位一体教育模式的研究》 　　　　　　　　　　　　副卷材料 三 组织结构 课题领导小组： 组 长：齐有 哈163中学 校长 付组长：张英明 哈163中学 副校长 安慧云 哈163中学 副校长 课题研究主要成员：马慧荣、刘淑琴、朱军、马俊萍、刘绪华 课题组实验教师：张蕊、王彩霞、王珺、赵冰冰、白玉洁、刘晶、楚莹、潘嘉林、王爽、 顾春荣、范旭、由媛、周丽艳、李敏、史研、李艳申等班主任 四 课题界定 “学校、家庭、社会三位一体育人模式”是指把学校、家庭、社会三个育人途径系统通过互动和整合，形成一个整体的、有机联系的育人模式。 “学校、家庭、社会三位一体教育模式的研究”是指学校的特点，在已有研究的基础上进一步运用系统论，构建学校、家庭、社会三位一体的育人模式，发挥其整体育人功能的理论与实践研究。 五 支撑性理论 1、素质教育理论。素质教育理论认为素质教育是整合性的教育，素质的整体性，要求素质教育的综合性，只有整合多种育人途径，整合各方面的教育力量，才能形成育人的整体合力。 2、系统工程理论。系统科学理论认为事物间存在着普遍的联系，运用整体性原理，相关性原理、有序性原理、动态性原理、分解综合原理等对工程进行系统构建，就可以收到“整体大于各部分之和”的效果。 六 理论假设 运用系统论等观点，整合学校、家庭、社会三个育人途径系统，形成三位一体的育人模式，对于全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，进一步加强和改进学校德育工作，促进全社会的精神文明建设具有十分重要的意义。 七 课题提出研究的目的和意义 在现代社会里，教育是一个复杂的社会系统过程，在这个系统过程中，德育是主体工程。育人的环境包括学校、家庭、社会三大教育场，即社区教育环境。学校要培养出好学生，家庭要教育出好孩子，社会需要好公民，必须整合教师、家长和社会等教育力量根据社区资源的优势、学生身心发展特点和德育原则进行社区教育的理论探讨，只有各方形成合力，协调地工作，思想道德教育才能取得良好效果。 长期以来，无论是在教育工作者中，还是在家长和社会舆论中，都流行着这样一种观念：一提到教育，似乎就是学校教育，只有学生走进校门和教室，才是受教育，一旦下课和放学，对学生的教育似乎就中止了。有的教师认为：我们作为教师，只要备好课，上好课，管好学生的校内活动就很不容易了。至于家长如何教育孩子，学生受到社会上的什么影响，我们管不了那么多。有些家长认为：只要把孩子送进学校，他们就在接受教育。孩子的教育是学校的事情，至于家庭，不过是让孩子吃饭、睡觉的场所。社会各方面也认为教育是教育部门的事情。至于社会各方面对青少年的影响，则基本上处于自发和自流的状态。上述教育观念是由来已久的，这种观念使人们从狭义上理解教育。 近年来，“大教育”观念已被越来越多的人们所接受。我们必须从广义上理解教育，而不能把学校教育与广义的教育割裂开来。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们德思想品德的活动，都是教育。学校必须把传统的学校教育贫乏的、单调的、封闭的教育模式，改变为丰富的、多渠道的、开放的、多方位的教育模式，使学校以外的教育——家庭、社会教育等，既与学校教育有机结合，又使其有目的、有计划、有组织地进行。这正是我们提出本课题的思想观念基础。使原有的“只看文化成绩，忽视全面发展；虽有‘成龙’之心，却无教子方法；家长素质不高，不能言传身教；只管赚钱，不管育人”的不良现象得到改善，树立家长的榜样作用，提高家庭教育能力和水平，成功营造利于学生学习和健康成长的家庭环境。 建立市场经济体制，一方面促使人实现一系列观念的转变，另一方面可以诱使一些人惟利是图、损工肥私，以致商品交换原则侵入生活，出现权利和金钱的交易。这些对青少年产生消极的影响。社会变化对于年轻一代的影响，正在自发地、失控地起着作用。家庭教育和学校教育存在着严重地不一，社会上一些不良的思想还不时地侵蚀和污染着孩子们地心灵，学校教育正不断地被一些不良地家庭教育和社会影响所抵消。 现代教育要求我们，通过学校与家长、家长与家长、家长与社会各界间的横向联系，营