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反转式教学在高校教学改革中的应用 　　（中南大学，湖南 长沙 410083） 　　摘要：反转式教学是一种新型的教学模式，其发源于美国山区的一所学校，后来作为一种有效的教学模式在教育教学中产生了很大的反响，这种教学模式是传统教学流程的颠覆，在这种教学模式中，课堂教学是师生互动交流的场所，而课堂之外才是学生深度学习的场所，这种教学模式真正实现了个性化的学习，在高校中有很强的实用性，但是在实际的教学中要正确的认识这种新型的教学模式，使得该教学模式真正得到有效的落实。 　　关键词：反转式教学；高校；教学改革；应用 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）21-0192-02 　　前言 　　反转式教学是一种颠覆传统教学流程的新型的教学方式，这种教学模式是以最近发展区理论和掌握学习理论为基础的，强调发展学生的个性，强调学生进行自主高效的学习。和传统的教学相比，这种教学模式最大的特点就是在教学中要充分运用多媒体信息技术，更好地提升课堂教学效率。 　　一、反转式教学的界定及其特征 　　1.反转式教学。反转式教学也被称为“反转式课堂教学模式”或者是“翻转课堂”，与传统的教学模式有本质的不同，传统的教学流程就是在课堂上讲授知识，布置课后作业，通过作业的形式让学生查漏补缺，进行自主的复习。但是在反转式的课堂教学中学生是先进行自主的学习，通过在家看视频进行学习，然后在自主学习过程中发现不懂的或者是不会的问题并记录下来，第二天在课堂上最主要的任务是和同学以及教师进行及时的交流和讨论，教师最为主要的任务不是传授知识，而是解决学生们提出的各种问题，积极与学生开展交流和互动，在交流和互动中解决问题，提升学生学习的积极性，增进师生间的感情，建立良好的师生关系。 　　2.反转式教学的特征。反转式教学与传统教学相比，最大的特征就是学生进行深度的学习是在课堂之外，即是对传统的教学流程的翻转，这也将带来教育教学效果的巨大变革。反转式教学在教学伊始不是教师教授知识，而是学生通过多媒体进行自学，按照自己的时间学完第二天要讲的课程，然后在课堂上将自己不懂的问题向同学或者是老师请教。在自学的过程中会有一个学习原则即“满十分过关”，就是学生在完成相关内容的学习以后要进行自我检测，如果在检测中学生不能够拿到满分，就需要推出评估系统，再次学习自己在学习过程中理解错误的命题或者是概念，再次进行自我检测，直到达到满分为止。其次，反转式教学的课堂不仅仅是知识传授的场所，而是师生交流和互动的主要阵地。传统的课堂教学虽然也有讨论和课堂提问的环节，但是这些交流都是针对教师讲授的内容展开的，而不是根据学生在学习的过程中存在疑惑的地方展开的，这就使得学生在学习的过程中遇到的问题不能够得到及时有效的解决。反转式课堂则不同，反转式课堂能够帮助学生很好地内化所学的知识，师生之间能够进行很好的交流和互动，教师也可以对每一个学生学习的状况进行评估，是真正的实现因材施教的好方法，通过这样的方式真正解决学生学习中的困惑，提升课堂教学的整体效果。 　　二、反转式教学在高校教学改革中的应用 　　1.科学地认识反转式课堂。反转课堂有很多的优势，但是在具体的实施中也存在一定的误区，需要教师在教学的过程中引导学生有效避免这些误区，真正提升教学效率。在反转课堂中目前的误区主要有三个方面。第一是认为学生在课前进行的深度的学习仅仅是一种预习；第二是将反转式学习等同于“在线学习”和学习“在线课程”；第三，认为反转式就是以视频为老师，老师可有可无。事实上，以上的这些都是对反转式教学认识的不到位导致的。首先，反转式教学中学生课前的自主学习有“预习”的成分，但是绝不是等同于“预习”，预习就是熟悉了解一下所要学习的内容，并做好相应的准备工作。预习相对学生的自主学习而言是浅层次的学习，反转课堂中学生进行的自主学习是深层次的学习；其次，传统的预习环节，缺乏教师的指导，学生进行的是静态的学习，反转式课堂中学生是在教师的视频课程即动态的指导下进行的学习，并且能够进行有针对性的自我检测，提前学习课堂内容。反转式课堂不等同于“在线学习”或者是“在线课程”，后者是前者的一个步骤、一个环节，反转式课堂的关键就在于学生和教师在课堂上进行的交流互动，只有和教师交流探讨才能够真正实现反转式课堂的教学目的，这也是这种模式的价值所在。 　　2.课前视频和课堂教学活动有机结合。在反转式课堂教学中，创建教学视频和有效的组织教学活动是最为基本的两个步骤，两者是相互推进、相辅相成的。这就要求教师在实际的教学中要根据学生实际的情况和教学内容的具体要求有效地创建教学视频，科学地组织课堂教学。在创建教学视频的时候，教师要综合考虑课程的目标、课程的结构、课程的表达方式以及课程的内容，创建的课程要直观明了并且具