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发挥学生的主体性，提高教学质量 　　G633.6 　　新课程强调以学生的终身发展为本，学生在教学过程中的主体地位越来越被人们所重视。新课标注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养和智力的发展，并且要求在加强基础知识学习和基本技能训练的同时，还要注重基本能力和基本态度的培养。就数学教学而言，其基本要求是把学生当作教学的主体，强调学生在教学过程中的主体地位。通过教师的主导作用，发挥学生的主观能动性和创造性，让学生主动地、全面地发展，从而适应社会日新月异的发展，以达到教育教学的目的。结合自己多年的教学实践工作，现就这一问题谈谈本人的几点看法和体会。 　　一、改变传统教育观念，激发学习兴趣，培养学生主体意识。 　　主体意识是学生对自身在学习活动中的地位、责任、需要以及心理状态的自我意识，它是教学中发挥学生主体作用的基础和动力。但学生的主体意识不是自发产生的，而是在教师的启导和他人的影响下逐渐形成的。就目前数学教学的现状来看，“满堂灌”的教育模式依然存在；而不少的学生的主体意识也还相当薄弱，主要表现为学习上缺乏主动性和迫切感，对老师有很强的依赖心理，处于被动应付，惯性运转的学习状态。因此，在数学教学中，要改变传统教育观念，从培养学生的主体意识入手。 　　首先，对学生要进行明确学习目的教育，使之变“要我学”为“我要学”、“我想学”。通过揭示数学的价值和社会发展对数学的需求，并联系时代赋予青少年的使命，以及学生将来必然要参与的升学、就业等竞争，来激发其学习的责任感。兴趣能促进学生的思维能力，是激发学生主动学习的催化剂，是学习的动力，也是成功的关键。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者.”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力.教师对学生在教学活动中表现出来的具有一定创造性的学习成果，或对一些已有定论的问题的新的见解等，都要给予积极的肯定和表扬。其次，要适时渗透辩证唯物论的认识论教育，让学生明白人的认识活动离不开自身的实践，以及内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因要通过内因起作用，使他们意识到自己是学习的主人，认知的主体。 　　二、采取灵活多样的教学实模式，提高学生对课堂教学的参与程度。 　　在数学教学中要体现素质教育的主体性，其核心是搞好学生对课堂教学的参与程度，为此，我们要彻底改变课堂教学中“讲”，“听”这种满堂灌而又单一的模式，采取灵活多样的教学组织形式和现代化的教育教学手段，创设有利于培养学生的宽松、和谐的课堂教学氛围来调动学生主动性和积极性，让全体学生动脑、动手、动口，共同?⒂虢萄У娜?过程。由于数学教育的本质是数学思维活动的展开，因此，数学课上学生的主体活动是动脑，是对数学思维活动的参与，那么如何采取灵活多样的教学模式，提高学生对课堂教学的参与程度呢？ 　　1.创设情景，优化教学设计 　　强烈的好奇心是引发兴趣的重要来源，它能紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵，一句良好的导语，能使学生的兴趣之火在上课开始就被点燃起来，从而打开思维的闸门。例如在讲平行投影时，教师首先设疑：“同学们，你们在小学时玩过手影游戏吗？在电视上应该看过皮影吧？这里可有什么玄机呢？”然后通过手影这种的趣味性的活动让学生参与进来，使学生产生浓厚的兴趣。这样创设的情境及设计趣味性的悬念能使学生变被动为主动，从而达到事半功倍的教学效果。 　　2.注重知识发生阶段的教学，让学生高度参与知识的形成过程。例如：关于一元二次方程的定义，课本上是通过例子情境来导入的。引导学生通过回顾一元一次方程定义与特点来进行比较分析，在教师的引导下，让学生讨论交流最后得出一元二次方程的定义。这样地找出结合点，并进行相互转化，揭示两个定义间的内在联系与外在区别，从而牢固掌握其定义。旧知和新识两不误。 　　3.运用变式教学使学生常学常新，确保其参与教学活动的热情。 　　变式教学主要包括两个方面，其一是对不同的教学内容恰当地变换教学方式，如：二次函数与一元二次方程的教学中，对一元二次方程可以采取回顾式的归纳小结；而对二次函数可以采取讲授、探究为主的启导式。主次分明，环环相扣。其二可以通过改变问题的已知、结论部分，从一同的情景，不同的角度来考虑，或通过一题多解，一题多问来进行教学。如：解一元二次方程x2-6x-16=0，既可用配方法，也可以用公式法，还可以用因式分解法。通过对比，自然是用因式分解的方法较为简单。这样便可达到触类旁通的教学效果。 　　三、挖掘学生潜能，让学生“学会学习”和 “学会创造”。 　　在数学教学中要落实素质教育的主体性，还必须让学生学会学习和学会创造主体性。使学生真正成为学习的主人。首先，要重视并加强数学学习方法的指导，着意提高学生的学习能力，以期更有效发挥学