初中英语课堂引入作用初探.docVIP

初中英语课堂引入作用初探摘要：课堂引入是丰富多彩的，俗语道“万事开头难”，只要老师们用好了课堂引入的各种功能，相信学生们是很乐意跟着老师走学好初中的每一课的 关键词：初中英语 课堂 引入 作用 一、凝聚指导作用 一个好的课堂引入具有吸引学生注意、成功导向课文中心的作用――凝聚指导作用。因此为了调动课堂氛围，可以设置一些能够充分吸引学生注意、从而成功导向课文中心的课堂引入 如：XX年4月14日玉树发生地震，XX年4月21日举行全国哀悼活动，当天的课正好是进入八年级Unit7 Food Festival Topic 1 We are preparing for a food festival. Section A 的课文内容正好是讲一个来自尼日利亚的加拿大籍奥运会摔跤冠军想为他的家乡筹集资金修建一所小学。就这堂课，笔者先从全国哀悼活动引入，用英语介绍了一些国家哀悼活动的情况，学生们听得异常认真，然后从4月XX年级上期Unit 4 Our World Topic 1 Plants and animals are important to us. 中学习形容词的比较级和最高级时，有一个句型“The+比较级……，the +比较级……”表示“越……，越……”，笔者在讲这个句型时，首先让学生们唱一唱初一时学的歌曲：“The More Get together”，歌中有一句“The more we get together, the happier well be.”，再讲这个句型，学生们很快就能接受了 三、消疑置信作用 一个好的课堂引入能够起到复习旧有知识，温故而知新的作用――消疑置信作用。因此，为了调动课堂氛围，可以设置一些温故知新的复习类的课堂引入 如：七年级学生才学了“Whats your name?”“Are you…? ”“Is she/he …”“Who are they?”“Are they…?”和一些国家的名称之后的一堂课的课堂引入，笔者就设置了一个“We are foreigners.”（我们是外国人。）的游戏，把学生分成5个组，假设他们分别来自“England”、“the USA”、“Canada”、“Cuba”、“Japan”，然后笔者随便抽A同学就问“Whats your name?”或者是用一般疑问句“Are you xx？”学生回答了之后，指着A学生问全体同学或另外某一个同学“Who is she/he?”，然后又返回A同学，问“Where are you from？”或者是一般疑问句“Are you from …?”等他/她回答之后，又问另一同学或全体同学类似的问题，通过这样的活动在无形中复习了学生才学过的几个句型，给学生增添了信心，课堂气氛非常好，当然也有学生答错，答错的同学要唱一首歌，学生们也玩得非常开心 再如：七年级学生学了如何做名片，学了一些问姓名、电话、来自哪里、在哪个班的基本句型，此时学生们已经相互了解，比较熟悉了，再指着谁问“Whats your name?”，学生们难免缺乏新鲜感，而且感到这种训练很机械，参与度普遍不高，于是笔者将两个班每个学生预先制作好的名片混在一起，然后组织学生玩一个名叫“familiar strangers”的游戏，请同学抽一张名片，然后该同学就是名片上的人，老师提问，请此同学按照名片上的信息回答，并且随时有可能请其他同学复述，答不起的同学唱歌，学生们积极性一下子就来了，有回答不到问题的赶紧在老师走到面前之前问同学该怎么说，学习的主动性和积极性都提升起来了 此外还可以通过一些游戏来达到温故知新的作用，如ghost writing，在一堂的课的前分钟组织学生分组竞赛，要求各组派一名同学在讲台上来用手在空气中书写单词，下面其他几个组猜是什么单词，谁先猜对，哪组就可以得一分，孩子们玩得不亦乐乎，很快就把单词记住了 四、铺垫拓展作用 一个好的课堂引入能够起到为语言运用创设真实场景让学生的语言能力在近乎真实的场景中得到拓展的作用――铺垫拓展作用。因此，为了调动课堂氛围，老师可以通过把自己当作道具将整个课堂设置成一个真实的语言环境，到达语言交流沟通的目的 如，在讲八年级上期Unit 2 Keeping Healthy Topic 1 You’d better go to see a doctor. 的时候，第一堂课，笔者上课前有意化妆把眼圈涂黑、面色黯淡，然后装出一副无精打采、感冒多时的样子，上课有气无力的，学生们一下子异常关心“How are you?”笔者马上回答道：“I dont feel very well. ”有学生基础教好或者是预习了的马上脱口而出：“Whats wrong with you?”，笔者答到“I have