初中英语课堂教学的导入设计.docVIP

初中英语课堂教学的导入设计中图分类号：G4　文献标识码：A　文章编号：1008-925X(XX年龄、性格特征，符合课型的需要等原则。进而阐述形式多样的课堂教学导入设计及方法，依据多年的教学实践和积累，本文主要从：温故知新法；直观导入法；背景知识导入法；游戏导入法；情景导入法；自由话题导入法；故事导入法；设疑导入法来阐述初中英语课堂教学的导入设计，并据某个原则及导入设计方法进行实例阐述，以供参考 关键词：导入的原则　导入设计与方法 导入是英语课堂结构中比较重要的环节。恰当的导入技巧是成功英语教学中不可缺少的一个环节。精心设计的教学导入，能营造浓厚的英语学习氛围，能抓住学生的心弦，立疑激趣，能激发学生的英语学习热情，有助于学生获得良好的学习成果。因此，导入作为英语课堂的一个环节倍受英语教师的重视 一、课堂教学导入的原则 课堂教学导入的原则为：1)要符合教学目标的要求，不要使导人游离于教学内容之外：2)课堂教学的导入设计要符合学生的年龄、性格特征；3)要符合课型的需要：4)要符合课堂时间分配的需要：5)要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式；6)教学导人的形式要多种多样 二、形式多样的课堂教学导入方法 1.温故知新法 这个方法是大多数教师在课堂教学中常用的行之有效的方法。古语云：“温故而知新”。复习导入新课，有利于新旧知识间的衔接，便于学生巩固已学知识，便于教师循序渐进地开展教学，能使学生较快地投入到新知识的学习过程中去，为完成本节课的教学做好准备。这种复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，让学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。例如，我们要教学“过去进行时态”时，我们先通过提问、做练习等形式复习“现在进行时态”的概念、用法及结构，即be doing sth.，其中助动词be有am／is／are三种变化。在通过对话及改写句子：一What are you doing now?-We are having an English class.再按要求用at this time yesterday替代now。经过观察、对比后，学生很容易得出：――What were you doing at this time yesterday?――We were doing sth.。并强调助动词?be的变化(改用was／were)，从而得出过去进行时的结构(was／were+doing sth.)。这样使学生在学习新知时不感到突然，比较轻松乐于学习 2.直观导入法 直观导入法是指运用幻灯、录音、图片、录像等现代化教学手段导入教学，借助实物、图片等直观教具或向学生做演示性实验，使学生通过观察获得感性认识，从而使学生更好、更快地理解课文 3.背景知识导入法 对于一些历史题材的课文，教师可事先通过各种途径(如上因特网等)找到相关的背景知识，在教学时以背景知识为导入方式，把学生引入到真实的语境中去，如我们在教学初中(新目标)Go for it!八年级下册Unit 7：Would you mind turning down themusic?我们可以通过如下背景知识的导入： Good Manners Everyone likes a person with good manners , but what are goodmanners ? Here are some examples . When waiting for a bus , or in a post office , he takes his turnand does not push to the front of the line . On the bus , he gives hisseat to an old person or a lady with a baby . You may know that different countries have different manners.Before entering a house in some Asian countries , it is good man-ners to take off your shoes . In European countries , even thoughshoes sometimes become very dirty ,this is not none . A guest in aChinese house never finishes a drink . He leaves a little to showthat he has had enough . While in England ,