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本能论该理论的代表人物是弗洛伊德，根据这一理论，人类主要受两大本能的支配一一生的本能和死的本能，而攻击即是一种死的本能，它是一种对内的自我毁灭倾向。人必须及时将体内积聚的攻击冲动释放和表达出来，否则，就会造成严重的心理疾病。该理论主要针对的是临床上的心理障碍患者，因此具有一定的局限性。社会学习论该理论的代表人物是班杜拉。社会学习理论是研宄攻击性的主要理论基础，该理论强调榜样的作用，认为攻击行为是通过观察和强化习得的。观察者对榜样的认可度越高，习得的或表现出来的模仿行为的频率就越高。社会学习论的观点，为本研宄中的实验研究提供了理论基础，具有重要的实践意义。社会认知模式理论该理论认为，攻击者对于社会信息的错误理解导致攻击行为，攻击性产生的基础是个体所面对的社会情境的认知过程。攻击性的一般模式等人基于社会学习和社会认知理论，提出一个解释一般情绪攻击的理论模型（。可以说是代表了攻击性的认知研究的最新进展。更为关注情境中的人的行为，认为人的行为不仅包括人的因素，还包括情境的因素。其中人的因素又分为人格特征和生理素质。人格特征又包括特质、信念、态度、价值观、长期目标等内容，而生理素质则是指激素、基因等。而情境因素一般包括攻击性线索、挑衅、疼痛与不适、挫折、酒精和药物以及诱因等内容。这两大因素通过个体当时的内部状态，进入决策和评价过程，最后决定个体是否产生攻击性行为。提出了较为全面的影响攻击性因素的模型，它最大的优点就是比以前任何一个理论或模型都更为全面，更具指导意义。攻击性的相关研究概述目前关于攻击性差异表现的研究内容主要涉及年龄和性别等方面。攻击性的年龄差异大量研究表明，随着年龄的增长，个体攻击性也随之发生变化。攻击性随年龄增长而变化的表现主要包括从身体攻击到言语攻击变化，以及由食物和空间争夺向游戏规则等社会问题转化。但还没有研究能够证明攻击性强度与年龄的关系。攻击性的性别差异大多实验都表明，攻击性的开始、方式及评价等方面都存在着显著性的性别差异。在攻击行为方式等方面，男性更多地使用直接的身体攻击，而女性则普遍采用间接的攻击和言语的攻击，例如通过孤立、散布摇言和诽谤等方式来伤害别人。方法：攻击行为问卷，采用修订的Buss 和Perry 编制的攻击行为问卷，修订过的本土化问卷，具有良好信效度，重测信度0.607。共有23 个题目。4 个维度：愤怒、身体攻击、敌对、言语攻击16 击行为来源于挫折”。多拉德认为挫折并不是引发攻击行为的直接原因，而是一种外在刺激，这种刺激加速了攻击行为的出现。这种假设也有其不合理的地方，随后米勒对其进行了修正：“挫折会引起一系列不同形式的反应，攻击行为只是其众多形式中的一种”。所谓挫折是个体在按照某种期望行为时受到内部、外部阻碍的一种状态。挫折是引发攻击行为的前因，受到挫折的个体会试图去破坏挫折来源，这是会产生两种情况：一是对内(自杀)，二是对外(直接或间接攻击)。后来，贝科威茨(Berkwitz)对挫折-攻击理论进行了修正，提出了攻击线索理论。该理论认为，挫折只是引起了个体的情绪唤醒状态，攻击行为的出现还要看环境中是否存在攻击行为的线索。如果挫折引起的个体情绪唤醒足够强烈，则直接会引发攻击行为，当有攻击线索出现时，攻击行为出现的概率会更大。这一理论突破了原来挫折-攻击的一一对应关系，将挫折-攻击引申为多对一的关系。攻击行为的出现，除了受到挫折的影响，还受到来自其它方面的影响，是各种因素共同作用的结果。 1.3.3.4 社会学习理论社会学习该理论认为，攻击行为是在后天的学习中获得的。这种后天的学习有两种途径：一种是强化学习，另一种是观察学习。强化观认为，行为只有受到来自内部或外部的不断强化，才使得该行为频繁不断的出现。观察学习观认为，攻击行为的获得主要是个体通过模仿他人的暴力行为而习得的，并在适当的情况下表现出相同的行为。班杜拉是该学派的杰出代表，他提出了行为习得的四个过程：注意过程、记忆重现过程、动作复制过程和强化、激励过程。学习理论认为，行为可以通过学习来获得，也可以通过学习来予以消除，这对控制低年级儿童的攻击行为有重要的指导意义。 1.3.3.5 社会认知理论理性情绪疗法的创始人Ellis 认为，人的情绪和行为A 不是由激发事件B 直接引起的，而是由对该事件的不正确的认知和评价所引起的信念C 所导致的。虽然认知理论没有专门阐述攻击行为的发生机制，但我们可以得出一些有益的推论：攻击行为是由于个体对信息的错误认知引起的，认知过程对攻击行为的产生起着重要作用，通过改变不合理的认知可以减少攻击行为的发生。1.3.4 攻击行为的影响因素1.3.4.1 家庭环境因素 15 搏斗中的攻击行为。反社会攻击行为是违反社会准则、法律法规和道德规范，对社会造成危害的行为，如杀人、打架斗殴、侵略战争等违法行为