启聪儿童书法的“三步教学法”.docVIP

启聪儿童书法的“三步教学法” 　　摘 要：书法是我国的优秀传统文化之一，越来越受到社会和家长的重视。如何让特殊学生群体也能写好钢笔字或毛笔字，作为书法教师，我通过长期的教学实践，针对学生的特点，选择适合他们学习的方法进行书法教学，取得了很好的效果，使大部分启聪学生不但能写得一手干净漂亮的字，部分学生更能创做出比较成功的书法作品，并多次获得市级奖励。 　　关键词：启聪儿童；书法；“三步教学法” 　　作为特殊群体的启聪儿童，他们又能通过什么样的方法来学习书法呢？在书法教学中，我进行了一些有益的探索，找到了一些适合他们学习书法的方法，收到了一定的成效。虽然，启聪儿童在语言、听觉上存在障碍，但他们思维正常，学习能力较好。考虑到他们刚开始接触书法，仅仅是启蒙的阶段，教师的教学思路要正确，学生的基本功也必须打好。这就要求教师必须具备几种楷书书体的功底，既能生动活泼地演示，又能绘声绘色地讲解，同时更需要教师严格的要求和耐心的指导。 　　一、以硬笔书法引路 　　启聪学生每天看到的是教师的粉笔字和他们自己的硬笔（铅笔和钢笔）笔记，很少用毛笔。有的学生甚至连毛笔都没有用过，因此，为了缩短师生之间的距离，更好地接近他们的认识水平和接受能力，书法课应先从硬笔书法入手，教师根据字的基本笔画教学、结构教学的规律，选出典型字，每天讲3个字，上课时先叫学生上黑板书写同一个字，如“中、大、小”等。通过学生的书写，教师一一用笔加以校正，同时教师示范写出同一个字，当学生看到清秀刚健、规范书写的大字时，对教师的崇敬之情油然升起，唤起了他们学习的动力。教师抓住这个机会，讲解汉字结构的规律（左低右高、参差变化、疏密匀称等），同时以历代书法家学习书法的故事对学生进行教育，用来启发学生，鼓励学生。经过一个月的练习后，学生可以写好一些典型的汉字了，当家长看到孩子写出的硬笔作品后，感慨真是“事隔三日，当刮目相看”了。 　　刮画纸里藏着五彩缤纷的颜色，既能刮出好看的儿童画，那么也一定能刮出好看的书法作品。我把刮画纸引进了书法课堂中，教学中，我让学生从文字的基本笔画刮起，进而注意笔画的粗细、字的间架结构，先刮自己的名字，然后再进行多字和古诗词的创作，选用美术字、楷书、隶书等易掌握的字体进行训练。经过一段时间，学生不但刮出了完整的书法作品，同时也喜欢上了这种书法的表现形式，当学生的刮字作品在走廊展出后，美丽的色彩让作品更能吸引参观者的注意，同时达到了较好的艺术效果，并得到了全校师生的赞誉。 　　二、导入毛笔书法教学 　　启聪儿童的书法教学要精讲多练，在练习中发现问题并解决问题，其中包括怎样用正确的姿势进行书写，墨及水分多少的掌握，怎样运笔并讲究笔法。如写“一”字，要经过起笔、顿笔、行笔、提笔、收笔五个动作。为了让学生看清楚，教师示范时要让学生围在一起仔细观察，让学生弄清楚一点一划中的方向、速度、压笔的变化。 　　针对启聪学生学习书法缺乏持久性的特点，教师在教学中有时可以讲一些亦书亦画的“甲骨文”。当学生看到像画一样的文字时，产生了好奇，并欲欲跃试，我抓住这样的心理，让他们先欣赏大量的甲骨拓片，从甲骨文的点、横、竖、折、弧等八个基本笔画入手，下笔自然露锋，平铺入纸，没有提、按、顿等动作，有些笔画顺逆均可，因字而变，不必强求一致。启聪学生通过书写甲骨文，提高了学习书法的兴趣，体验到了书法带给他们的快乐和喜悦。 　　五年级启聪学生康思宁在练习钢笔字时，一笔一划非常认真，而且字的间架结构也能注意得很好，他写出的钢笔字作品得到了大家的啧啧称赞。但当他接触毛笔字时，柔软的毛笔线条吸引了他，但由于拿笔姿势不正确，笔画侧锋用得相对较多，而字显得不结实。针对这种情况，我要求他一定要掌握好正确的握笔姿势，并且有时间就把毛笔拿在手中，让他体会手笔一体，书写时要做到一尺一拳。当他按照我的要求终于用正确的拿笔姿势写出了毛笔字时，看着一点一横精确到位的笔画，看着间架结构正确，写出的汉字非常好看时，他笑了，因为他终于悟出了“曲不离口，拳不离手”这句话的含?x。 　　对于教师的示范性讲解，学生看在眼里，记在心里。这时让学生自己练习，教师进行巡回指导，共性问题共同解决，个别问题发现后个别解决。组织学生通过视频看一些书法家的教学录像，学生懂得了要想成为一个书法家，必须从一点一划的练习开始，提高了学习书法的信心，树立了持之以恒的决心。 　　三、选准字帖临摹创作 　　选帖，要带有共性的气质，能使大部分学生喜欢。根据启聪学生的特点，我选择了唐代大书法家颜真卿的《多宝塔碑》字帖进行教学，横细竖粗、圆润典雅的书写风格吸引了学生，练习时先让学生在水写字帖上进行反复摹写，对笔画的点、横、竖、钩的特点及间架结构进行熟悉。约一个月后，让学生尝试在格中进行简单字的书写，再同原字进行反复对比，找出不足，改正问题。通