后进生的四种不健康心理及其克服方法.docVIP

后进生的四种不健康心理及其克服方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)11-0066-01 我国第一部教育专著《学记》中有句名言：“教也者，长善而救其失者也。”因此，在教育过程中，教师不仅要善于发扬学生的优点，更重要的要善于抓住学生的心理，克服其缺点。面对课堂，后进生反应冷淡、精神压抑，并缺乏活力、对学习不感兴趣……究其原因，主要是由于自卑、恐惧、逆反、依赖这四种不健康的心理所致。教师采用什么方法来帮助后进生克服不健康的心理呢？ 一、自卑心理 在课堂上，教师提问时，大都举手积极，而后进生却迟迟未动，他们相互传递眼色，好像在说：“我的脑子太笨了，答不上来”；“我是个后进生，还是少说为好”……由此可见，这种自愧不如的自卑心理是影响后进生学习进步的原因之一。如何克服呢？第一，优先后进生，委屈中上生。如提问优先、批改优先、座次优先等，因为这些优先能使后进生的心里感到莫大的荣耀，使他们的自尊心得到保护，从而消除自卑心理，对问题感兴趣，学习更努力。第二，降低难度，提高后进生的成功率。如降低问题难度、降低作业标准，通过对后进生设立不同的学习目标，使其只要通过一定的努力就可以获得成功。因为这种在学习上通过努力获得的成功能使后进生产生满足感，从而使他们在愉快的内心体验中遗忘自卑，对学习充满信心和希望。第三，启发诱导，使后进生进入“不愤不启、不悱不发”的心理状态中。“愤”是指在学习中遇到问题时，正在头脑里积极思维，但还未想通。“悱”是指对某一问题已有所领会，但还不能把它准确地表达出来，正在积极地使之条理化。当后进生正处于这种“心求通而未通，口欲言而未能”时，教师的启发诱导便能促使他们不知不觉地进入问题情境之中，进行积极、有效的思维。这样，后进生就在不断的思维中，不断地增添智慧、增强勇气、增进学习 二、恐惧心理 当后进生在学习中出现差错时，他们总觉得：“老师阴着脸、瞪着眼，真叫人害怕”；“同学们讨厌我，不和我说话，真叫人难受”……由此可见，这种因出现差错而害怕别人的恐惧心理是影响后进生学习进步的原因之二。如何克服它呢？第一，消除惩罚，减轻后进生的心理负担。当后进生的学习中出现差错时，教师要明确地告诉他们，决不以此作为惩罚的依据。因为惩罚不仅会给后进生的身心留下创伤，还会使他们产生恐惧心理，为了逃避惩罚带来的痛苦，他们还会撒谎、欺骗，甚至会重蹈覆辙，所以我们应消除惩罚，减轻后进生的心理压力，使其轻松、愉快地学习。第二，帮助后进生正确归因，将学习上的差错归因于学习态度或学习方法，使其今后养成良好的学习习惯。千万不可将这种差错归因于智力因素，以免给后进生“雪上加霜”，造成他们对学习更加灰心丧气，加重对学习的恐惧心理。第三，“换位”理解，尊重后进生。当后进生出现差错时，教师与后进生交换一下位置，设身处地地为他们着想――想想他们所处的困境、想想他们内心的期望、想想他们后进的滋味。经常有了这种换位理解，就能更好地尊重后进生――尊重他们的人格、保护他们的自尊心。只要自尊心不泯，则上进心就犹存，那么后进生的转化就有了希望 三、逆反心理 “老师提问我，是由于我没听课，故意考我，我偏不站起来，气死你”；“老师批评我，是因为我不听话，有意让我难堪，我偏不听”……由此可见，这种和老师反着做的逆反心理是影响后进生学习进步的原因之三。如何克服它呢？第一，加强师生沟通，促进心理相融。可采用谈心、家访、活动等方式来了解后进生的兴趣爱好，并关注其言行、鼓励其心声的表达。这样，教师可及时地了解到后进生的思想动态，从而相应地调整好自己的心态和行为去亲近他们。第三，真诚相待，成为良师益友。在师生交往中，不装腔作势，不戴假面具，而是坦诚相待，将自己的思想和情感坦率、诚恳地显露出来；可鼓励后进生大胆地给老师提意见，让他们受压抑的情绪有机会宣泄出来。这种师生间的真诚相待能赢得彼此的信任，并使教师在信任发展中成为后进生的良师益友，如此他们才能“信其师，学其道。”第三，重视后进生地位，多表扬鼓励。对待后进生，教师要把心理天平倾向于他们，让其时常感受到老师对他们的重视和爱护。当后进生回答问题时，教师要笑脸相迎，即使出现差错，也可以从其态度、姿势、声音等方面给以充分的肯定、鼓励。但表扬时，既要注意控制其频率、保证其诱惑力，又要预防造成后进生盲目的骄傲、乐观 四、依赖心理 在做课堂练习的过程中，后进生常常是手拿笔杆、托腮而思：“我们学习差，做不正确，等会儿抄别人的”；“反正我都做不对，不如省得动脑筋”……由此可见，这种依靠别人而自己不愿动手动脑的依赖心理是影响后进生学习进步的原因之四。如何克服呢？第一、关注后进生，不排斥他们。教师往往把后进生“遗忘”，回答问题时，更多的是图“顺利”、怕“麻烦”，这就给后进生的“依赖”