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基于我国高等职院校计算机实验研究摘要：高职院校计算机实验是计算机教学重要组成部分，它是有计算机专业教师和计算机实验室教师共同组成的教学环节，直接影响到高职院校整体教学、科研的质量及高职院校人才培养和学科建设的目标和进程。但是由于种种原因，我国高职院校计算机实验的管理、建设、教学水平、队伍结构等方面存在一系列问题。如何解决这些问题，促使高职院校教学高效发展也成为当前高职院校发展的研究重要课题之一 关键词：高职院校 计算机实验教学 问题 措施 在高速发展的现代经济社会中，计算机技术已成为各行各业的一种重要的基础工具，用人单位考量高职毕业生的一个重要标准，它也是我国高职院校的必修课。高职院校计算机实验教学就承担计算机学科发展的重任。但是随着高职教学的发展，在计算机实验教学建设和管理、实验教学管理体制、实验教学环节、实验室队伍建设等方面出现诸多问题，它无疑使计算机实验室环境、设备及计算机实验教师跟不上计算机专业发展，制约了高职院校培养高素质人才的发展 一、 计算机实验教学工作中存在的主要问题 1、管理模式及实验设备的投入不能适应高职院校的发展 计算机实验教学是由计算机实验室教师和计算机专业教师共同完成。计算机实验室在此占有重要地位，它是高校的公共资源，也是计算机实验发展的坚强后盾。但是随着高职院校的扩招，计算机实验教学许多问题就凸显出来。这主要表现在：从管理制度上看，现行的计算机实验室管理体制和二级教学单位管理体制严重脱节，形成了一元制体系和多元制体系之间的矛盾，使计算机实验室的建设脱离了教学实际，进而实验设备资源的管理与效能评估出现了不同程度的矛盾。这些矛盾既不利于高职院校人才培养方案的实施，也不利于计算机科研活动的进行，更不利于计算机专业的发展。从设备的投入上看，许多高职院校也存在不少问题。因为许多高职院校都是合并中专或在自己中专学校基础上成立的，为此他们教学资金，教学效果都会不同程度落后于同等的大专院校。如许多高职院校院被淘汰、报废的计算机设备逐年增加，学生扩招数目也逐年增加，但计算机实验室设备增加及改善却很缓慢，这无疑造成计算机实验室不能满足计算机学科教学。即使许多高职院校添置学校实验室设备，但是由于观念的偏差，他们只在乎购置贵重、大型的专业仪器设备，以便提升自己院校的教研形象，而忽略了基础教学的仪器设备的投资，这无疑限制了学生计算机动手操作的机会，进而影响了高职院校的快速发展 2、计算机实验教学的整体水平与高职院校实验教学要求存在一定差距 由于许多高职院校成立时间短、师资薄弱、设备短缺，即使有些院校经过努力，实验教学水平有所提高，但离高职教学的规范化要求仍然存在一定差距。它们的计算机基础理论教学与实验教学出现两张皮现象，教学内容关联度不够，实验教学难以取得最佳效果。另外，许多高职院校计算机实验教学大多依附于理论教学，实验项目陈旧、老化，验证性、演示性的实验占的比例比较大，教学手段、环节等方面还存在诸多问题。这也影响了高职院校实验教学得整体要求，阻碍了高职院校培养学生创新能力的步伐 3、计算机实验教学队伍结构存在问题 计算机学科是实践性很强的学科，它是通过实验教学使学生从实践环节深入理解和掌握课堂教学内容，使学生得到基本技能训练，提高其解决实际问题的能力。为此，计算机实验教学在计算机教学中占有重要地位，计算机实验室教师队伍建设也显得格外重要。我国高职院校计算机实验教学队伍分为结构实验教师、实验室技术人员、实验室管理员三支队伍。他们在不同层面承担着我国高职院校实验室建设与管理的重任。但由于种种原因，许多高职院校普遍存在对计算机实验室人才的建设重视不够。这主要表现在实验室技术人员的总量不足，实验队伍结构不合理，计算机实验教学的高层次教学人才匮乏，低学历、低职称的实验教师。另一方面，计算机实验室人员的地位和归属得不到准确的定位。实验教师、实验技术人员和实验管理人员的编制、岗位模糊不清，实验人员的待遇偏低，由此造成一些多年从事计算机实验教学的骨干教师转为理论教师，而新引进的教师也不愿意到实验室工作，即使呆在实验室工作，也是迫不得已。由于他们不会安心呆在实验室，会尽量采取各种办法转出来。这些都造成了计算机实验教师“倒流”现象。在计算机实验室教师缺少的情况下，实验技术人员甚至实验管理人员都去承担主要的计算机的实验教学任务，既造成了计算机实验教学的质量难以保证，又导致计算机实验室建设和管理出现问题 二、 改革和完善高职院校计算机实验教学的思路 根据我国高职院校培养应用型人才的培养模式和计算机实验教学存在的现状，我们学校采取以下措施改革和完善高职院校计算机实验教学，效果显著，以便参考、指导，希望它也能给高职院校计算机实验教学注入新机 1、理顺管理关系，加强制度建设 不同的学校