在比较中收获.docVIP

在比较中收获 　　戴建荣老师的课若用一个词来形容，我列举不出来，但听过很多节《揠苗助长》的课，唯独这节课给我留下的印象最深刻。 　　一、文本解读，细致入微 　　不同人对文本的解读有所不同，教师的文本解读直接决定了课堂的趣味。听了戴建荣老师的课，我觉得戴老师的课有两个字值得我回味。 　　1.揠 　　《揠苗助长》在过去教师的教学中，教师也许开头就会问：“同学们，揠苗助长还可以说成什么？”孩子回答：“拔苗助长。”于是一个原本与“拔”有区别的字从此之后让学生再无咀嚼之意。而戴老师对这个字的处理让我感受到教师的底蕴和教师的智慧。过去，常有人说，如果要教好孩子，孩子有一碗水，那么你就要有一桶水。可是真的是这样吗？我想，恐怕一桶水远不止吧！一样的篇目，不一样的教法便会有不同的效果，这就是因为教师对文本个性化的解读和细微化的参透。 　　2.急 　　第二个让我耳目一新的字就是“急”。戴老师紧紧抓住“有个人”，让孩子用一个字说说这个人的性格。课堂上，有孩子说“笨”，戴老师抓住“揠”与“拔”巧妙地引导孩子这个人不笨。而后，孩子回答出“急”，是个急性子。戴老师抓住这一线索，顺藤摸瓜，和孩子一起去搜寻文本中这个急性子的足迹，从字词的解析一直到标点符号的运用，孩子就这样在理解中渐渐学会运用。与其说新课改给我们设定了课堂的目标，还不如说，是课堂的实践使我们更好地理解了新课改。 　　两个字，两处精彩的教学，令听课老师时而发出哈哈大笑。而这篇寓言，这两个字，从此也将深深烙印在我心中。 　　二、动情渲染，以情激情 　　课堂是有生命的。在教学过程中，戴老师能找准激情点，以此做契机，由点到面，逐步带动学生。课堂氛围是师生共同营造的，是师生共同舞出来的，是一种心与心之间的摩擦碰撞，是自然而然的。有时候，教师一句轻声细语就能达到这种碰撞，这是一份心与心的共鸣。戴老师的课堂，找准了孩子的起点，抓住了孩子的心理特征，整堂?n中都荡漾着童真童趣，于是，孩子愿意和他一起舞蹈、一起陶醉。所以说，我是沉浸在童真童趣的氛围里，欣赏了这节课。 　　我认为寓言教学暂且先撇开文体不谈，其实是一篇阅读课文教学，所以我认为对寓意的理解应该是课堂教学的难点，而不是重点。 　　我从教学阅读课文的角度入手，引导学生学讲故事，首先做到正确地朗读，再抓住文中的关键词，体会人物的心情、语言、动作、神态等，最后引导学生绘声绘色地讲故事。这样，学生学习课文的积极性也许会更高。在课堂教学中，我引导学生自由读、指名读、指名讲故事，形式多样，课堂气氛活跃，大部分学生能饶有兴致、绘声绘色地讲《揠苗助长》这个故事，并能自然而然地过渡到寓意：欲速则不达，我们以后做事不能急于求成，而要脚踏实地。 　　关于对寓意的理解，我并没有设置太多的质疑环节，我觉得对于三年级的孩子来说，能把文章读得绘声绘色就足够了，说明他们理解了文章的内容。同时，我精心设计了作业，引导学生对寓意的理解从课堂延伸到课外，通过回家把故事讲给家长听，并与家长交流，或许会有更深层次的领会。因为寓言这一文体不仅适合孩子看，也适合成年人看，尤其是这则寓言，很适合做父母的人看，说不定能对家长也起到警示、劝诫的作用，不要“揠苗助长”，摧残孩子们。 　　联系戴老师的课堂，我深深发现了自己的不足。 　　在执教这节课前，我看了戴老师的录像课，也决定用学讲故事的形式组织这则寓言的教学。可是一节课下来，我觉得自己只是引导学生把课文读熟了而已，而对于这点一般基础较好的孩子通过自学也能完成。关于寓意的理解我也只是简单地出示“欲速则不达”完事，也不敢拓展延伸。因为是借班上课，学生我不了解，所以担心自己驾驭不了课堂，所以没有让学生畅所欲言，这应该是我这节课最大的败笔。 　　把自己上的课与戴老师的课一比较，发现自己需要提高的方面还有很多。 　　首先，对文本的解读要深入。在学讲故事的过程中对学生进行思维的训练，这是以后在寓言教学过程中要注重的一个方面。在学讲故事的过程中自然引出经验教训，尊重学生的多元理解，适当点拨，明确寓言的寓意。尤其是中低年级学生，生活经验缺乏，不一定能在课堂上举出实例，一堂课下来，学生能有所领悟，能起到警示劝诫的作用，进而指导日后的言行，这就足够了。 　　其次，戴老师幽默机智，具有极高的教学艺术及课堂驾驭能力，学生的思维一直跟着老师转。戴老师敢于在这样的展示课中实事求是地批评学生，这在当前的公开课教学中是不多见的，他的课很实在，没有作秀的迹象。学生也是心服口服，一直跟着这位幽默的老师学讲故事。戴老师这样的魄力实在令我佩服！因为当前的课堂经常不切实际地充斥着夸赞之词，还美其名曰“尊重学生”“保护学生”。 　　最后，戴老师的教学策略实在令我佩服。在学生回答问题时，他鼓励学生说完整的一句话，必要时以手势配合，这是在“手脑并用”，尤其适合