“翻转课堂”教学应用研究——以《旅行社管理》课程教学为例.pdfVIP

“翻转课堂”教学应用研究——以《旅行社管理》 课程教学为例 中文摘要 随着“以学生为中心”的学生观的提出，学生教育教学活动主体的理念越来越受 到关注。互动学习、合作学习、探究学习成为课堂教学的重要组成部分，也是学生自 主学习和个性化学习的表现形式，是尊重学生差异性、因材施教等教育理念融合后的 产物，同时也反应出教育者对教学工作的全新认知。随着信息化时代的到来，课堂教 学的组织形式对学生的发展起到重要作用。“翻转课堂”作为一种新型教学组织形式， 在近年来受到教育界的普遍关注。 本文在对国内外“翻转课堂”理论基础、实践应用研究等进行梳理后，以国外学 者普遍认同的Robert Talbert 翻转课堂结构为基础，结合国内“翻转课堂”研究领军 者张金磊的“以信息技术”和“活动学习”为支撑杠杆的“翻转课堂”教学流程图， 以及皮亚杰的双向建构理论，构建“翻转课堂”教学流程图。本文在分析了课程标准 和培养目标后，选取了2013 级两个平行教学班作为准实验研究对象，对两个教学班的 初始学习情况进行调查，进行“翻转课堂”教学过程设计、教学评价设计，对两个平 行班进行以学习兴趣、合作意识、学习能力为核心构成的“三维目标”情况进行准实 验研究，对比得出结论。 通过对准实验研究结果的对比分析，本文得出以下结论：一方面“翻转课堂”促 进学生学习兴趣的提高，“翻转课堂”促进学生合作意识的发展，“翻转课堂”促进 学生学习能力的提高；另一方面“翻转课堂”中还存在一些不足之处，例如课前自主 学习资源不够丰富，个性化的教学跟踪与反馈机制不健全等。最后本文对“翻转课堂” 教学实践进行如下反思：变盲目“翻转”为结合教育实际情况的理性“翻转”；变短 期性教育实践为长期性教育改革；变“教书匠”为“翻转课堂”下教育教学的研究者； 变终结性评价为多元化、动态性、长期性追踪评价。 关键词:翻转课堂，认知性学习，主体情感体验，合作探究 I 万方数据 Flip classroom teaching application research, the travel agency management course teaching, as example Abstract With the student-centered concept of students, the concept of education and teaching students the subject has attracted more and interaction, cooperation, inquiry, is not only a way of learning, and it is also a manifestation of the students autonomous learning and personalized learning that is to respect students differences, individualized education idea after the combination, the work of teaching. With the student-centered concept of students, the concept of education and teaching students the subject has attracted more and interaction, cooperation, inquiry, is not only a way of learning, and it is also a manifestation of the students autonomous learning