“学案导学”教学模式 在民族地区农村初中生物教学中的运用 ——以黔南惠水县第二中学为例.pdfVIP

目录 摘 要I Abstract II 1 绪论 1 1.1 选题背景 1 1.2 国内外研究现状 1 1.3 研究目的与意义4 1.4 研究方法 5 2 学案导学教学模式概述 5 2.1 学案的概念 5 2.2 学案与教案 5 2.3 学案导学教学模式6 2.4 学案导学教学过程6 2.4.1 学案的制定6 2.4.2 自学过程6 2.4.3 合作学习与交流讨论7 2.4.4 应用释疑7 2.4.5 练习巩固7 2.5 学案导学教学模式应注意的问题7 2.6 学案导学教学模式的理论依据 8 2.6.1 建构主义理论 8 2.6.2 最近发展区理论 8 2.6.3 素质教育学习理论9 2.6.4 学案设定的基本原则9 3 黔南民族地区农村初中生物课堂教学现状调查 11 3.1 教学中学生的主体地位 11 3.2 教师对新课程改革理念的理解 11 3.3 校本课程开发 12 3.4 生物实验的开展 13 3.5 小组合作学习教学实施情况 13 4 “学案导学”教学模式在黔南惠水县第二中学初中生物教学中的实施 14 4.1 “学案”准备阶段 14 4.1.1 明确教学目标 15 案例1 七年级生物（下）第四单元第一章第二节《人的生殖》目标设定 15 4.2 “学案”内容的设定 16 4.3 “学案”导学环节与策略 19 案例2 七年级生物（下）第四单元第三章《呼吸道对空气的处理》学案导学 19 4.3.1 学生自主学习 19 4.3.2 合作交流学习 19 4.3.3 总结与评价21 案例3 七年级生物（下）第四单元第三章《呼吸道对空气的处理》学案导学21 4.4“学案导学”教学模式的实施效果23 4.5 “学案导学”实施过程中存在的问题24 万方数据 4.5.1 教学成本增高24 4.5.2 学案缺乏创造性24 4.5.3 忽视小组讨论25 4.6 建议25