如何让学生在化学课堂学得快乐.docVIP

如何让学生在化学课堂学得快乐中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(XX年级到初中三年级，大部分时间都被淹没在语、数、外等各门学科的题海中，使得很多学生对学习索然无趣，加之应试的因素，更使学生对学习感到头疼。所以在一开始的化学教学中，可以补充几个趣味实验，如：“魔棒点灯”、“烧不坏的手怕”、“水中之花”等来激发学生对化学的兴趣 其次，让学生亲自动手，促进兴趣的培养。巴甫洛夫说：“你要对某个专题有兴趣，那就劳你的驾，从头到尾自己动手。”在平时教学过程中，尽量创造条件让学生动手，观察得出正确的结论，领悟知识 最后，要让学生感到成功的喜悦。每个人在一生中都有成功的机会，但是多数人都不会成功。因为他们虽然有能力，但不愿更多的付出，主要是缺乏成功的重要因素――兴趣。如果具备了这一品质，无论做任何事就会游刃有余，最终成为一个胜利者 二、重视实验教学 趣味实验不仅现象明显，而且操作简单，易被学生掌握。教师可以利用这一点，在课堂中预先讲明实验原理、实验过程以及注意事项，让学生自己操作。通过自己动手操作，学生不仅能够亲自感受化学实验的魅力，激发学习化学的兴趣，而且可以享受成功的喜悦。如在讲解分子间存在间隙时，教师可以利用这样的实验：使用一根两端都用橡皮塞塞住的50cm的细长的玻璃管进行这个实验。在玻璃管25cm处做一个记号，接着向玻璃管中倒人水溶液至玻璃管25cm处，然后再倒人酒精溶液充满整个玻管，最后塞上橡皮塞。溶液刚混合后可以观察到玻璃管中的溶液是满的，将玻璃管反复振摇几次，最后让学生观察实验现象。学生在教师演示后发现两种溶液混合后玻璃管中出现了空隙，由于玻璃管是细长的，体积变化现象明显，学生对此知识点印象特别深刻。这一现象引起了他们的注意，同时也激发了他们的求知欲。学生根据教师的提示以及实验现象，积极主动地提出各种见解，这样的教学方法不仅可以引导学生思考问题，同时也强化了学生的化学知识 三、加强探究式教学，注重学生自主学习 探究式学习是一种积极的学习过程，是指学生在学科学习中自己探索问题、解决问题的一种学习方式。也就是说，在教学过程中教师引导学生从学习活动及社会生活中选择研究专题，让学生用一种类似科学家进行研究的途径，自主设计方案、动手操作、合作交流、参与讨论，发现规律，体验失败中的艰辛，体验探索的乐趣和成功的喜悦，有效地激发乐学的情感。采用此方式学习，可以将学生从枯燥的、抽象的知识中摆脱出来，学生在教师的引导下主动地参与对问题的研究和讨论，自主地获取知识和信息，主动地尝试发挥自己的创新潜能，在生动活泼的探究中汲取获得知识的科学方法及情感体验，由于探究的过程是发现规律的过程，在知识的获得过程中能够培养学生实事求是、探求真理的态度，使学生真正成为学习的主人 如我在教学《空气》一课时，我将准备好的各种仪器和药品摆放在讲台上，待同学们自学课本对空气的成分及如何实验有一定的了解后教师引导学生进行探究。（1）提出问题：分别用红磷、木炭、硫、蜡烛做可燃物消耗氧气来测定氧气含量，效果一样吗？红磷用量多少影响氧气含量的测定吗？你自己能否设计一个不同于教材中的实验装置来测定氧气含量？（提供信息：物质燃烧需要氧气，实验装置可以重新设计）（2）假设：分别用红磷、木炭、硫、蜡烛都可以做可燃物测定氧气含量。（3）方案设计:学生分成学习小组，组内同学之间研究商讨实验方案、设计实验步骤、提出可能出现的问题及解决的办法。（4）探究验证：各组同学按照自己设计的方案进行实验探究，同时观察记录现象。实验过程中，教师边巡视边指导。（5）结论的讨论与交流：教师组织同学讨论、相互交流、倾听各小组的结论及原因分析。学生在这样的情境中学习，兴趣浓厚，主动性强。各小组在共同探究中，获得了科学知识，体验出获得知识的科学方法，情感态度得到升华 四、让学生学以致用，学得快乐 在化学教学中不应仅仅满足于将教材上的内容让学生动手实验探究，还应创造条件，补充扩展探究的内容，开发一些联系学生生活实际问题、联系社会生活实际问题的探究实验，使学生亲身感受到化学实验的实用价值，教师应通过这类实验提高学生化学的兴趣，强烈激发学生的创造动机，而且提高他们解决社会实际问题的能力，将STS教育渗透到实验教学中，把实验的改进、扩展与创新和培养学生创新精神创新能力结合起来。如在学完NaOH溶液能使无色酚酞变红这一性质后引导同学探究“究竟是水、是Na+还是OH－使酚酞变红了呢？”、学完离子检验后让同学们“如何证明某一溶液中同时含有Cl-、CO32-、SO42-三种离子呢？”、“怎样区分一瓶水是自来水还是蒸馏水”、学习完金属与盐溶液的反应后探究“为什么金属钠不能置换出硫酸铜溶液中的铜”？长期烧开水的水壶里面的水垢是什么物质？怎样除掉水垢？雨水是酸性的还是碱