英国教师专业发展标准2.docVIP

英国教师专业标准 为什么仍静坐在你的职业生涯？ 引言 2007.9 英国教师专业标准 为学校全体教职工带来专业和职业的一致性 1、教师专业标准框架将为学校教职工形成一个更大的标准框架。这包括英国学校与培训发展署回顾了国家教师/教室助理（the national occupational standards for teaching/classroom assistants）职业标准，高一级的教学助理(higher level teaching assistants)专业标准，并咨询了社会人士和其它重要的相关人员，并且回顾了校长和其他领导层对领导角色和职责的独立评论所形成的领导标准。 标准所包含的内容 2、教师专业标准框架提供每一阶段的教师特点。特别是为以下教师提供专业标准： 合格教师的评定（the award of Qualified Teacher Status (QTS)(Q)） 教师的主要尺度（teachers on the main scale(core)(C)） 熟练教师（Post Threshold Teacher(P)） 优秀教师 (Excellent Teacher(E)) 专家型教师 (Advanced Skills Teachers (ASTs)(A)) 3、专业标准是一个教师的专业品质、专业知识和理解，以及专业技能的陈述。他们清晰地陈述了对每一阶段教师的期望。这个标准与《学校教师的工资与条件文件》中定位的教师角色与教师职责并不冲突。 怎样运用标准 5、标准提供了教师的职业框架并且阐明了每一阶段的标准。教师每升一阶段都必须符合标准。想要成为优秀教师或高级技能教师的人必须符合标准并且被一个外部评估过程评估。教师想要成为熟练教师需要被校长评估。 6、标准阐明了教师在现阶段所应维持和建立的专业特点。 7、标准将帮助教师确定他们的专业发展需要。 8、所有的教师都有在其教师生涯中追求有效的、持续的和相关的专业发展的专业职责。 9、在所有的情况中，绩效管理是重要的一节。 10、对于（国家）监管的学校或非监管的特殊学校的所有教师都应该在GTCE注册。 11、对合格教师的评判及推荐和在GTCE 注册，需要一所受信任的职前教师培训机构提供一份通过所有的合格教师标准的评估。 12、标准框架是不断发展的，反映了教师在其专业品质、专业知识和理解、专业技能发展中的进步，展示了他们在职业中不断进步。 注意在标准中所使用的术语 用“学习者”代替“儿童和青年”，标准中主要注重学习的人。 2、“课堂/教室（classroom）”指教学发生地所有的或超出工作地范围的设置。 3、“工作地”指教学发生的地方，包括教育机构、教育环境以及教育设置（包括课堂内外）。 4、“学科或课程范围”包括所有跨课程组织的学习经验的形式。 5、“课堂”或“课堂系列”（sequences of lessons）指所有教学活动，无论地点、性质和时长、组织如何，并适应于所有的教育阶段和教育环境。 6、“家长和护理人员”中的“家长”包含父亲和母亲。 7、“健康（well-being）”指儿童和青少年的一些相关权利，包括： 身心健康，情绪健康 免受伤害和忽视 教育、培训和娱乐 对社会做贡献 社会和经济权益/福利（well-being） 8、“个性化学习”指关注个人的进步，使所有学习者的学习、成就和参与能力达到最大化。 合格教师 （P7） 专业品质 与儿童和青少年的关系 Q1 对儿童和青少年有高度的期望，包括有义务保证每一个学生的潜能都能得到全部实现，并且能够与他们建立公正、相互尊重、相互信任、支持性、建设性的关系拥有积极的价值观、态度，行为。认识到并尊重同事、家长、护理人员在儿童、青少年的成长、健康及成就水平提高等方面所作的贡献在工作中适时地与他人通力协作 Q8 掌握有创造性的、建设性的创新方法，做好准备修正自己的实践，以获得更大的进步遵照建议及反馈行事，接受训练和指导怎样使得学习个性化、为所有的学习者提供实现其潜力的机会。教科目、课程(包括与公共考试和资格相关的科目、课程)的评价要求知道如何利用当地及国家的统计信息来评价自己教学的有效性、监控所教学生的进步情况、提高学生的成就水平知道并理解相关的法定及非法定课程和课程框架，包括那些由国家政策提供的课程框架，这些框架规定了教师所教的学科/课程领域以及与学生年龄、能力相适应的相关活动。知道怎样运用读写算和信息通信技术方面的技能，以支持自己的教学、丰富自我专业活动。成就和多样性熟悉儿童和青少年是怎样成长的，了解身体发育、社会、宗教、种族、文化和语言等诸多因素怎样影响学习者的成长过程和健康懂得怎样为所教的对象做出有效的个性化安排，这些对象包括母语为非英语的学习者、有特殊教育需要的学习者或是残疾的学习者，同时知道怎样在