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论英语教学中的文化导入摘要：外语的学习就是对另一种语言的学习，只有在社会历史文化的深层结构中锁定其坐标，才能构建起坚实的英语语言大厦。在英语教学中，文化导入的着力点宜选择在文化差异、文化背景、语言特性以及风俗习惯四个方面。　　Abstract : Learning of a foreign language??is??learning??another??culture. Only in??the??deeper construction??of??culture and social history??can??we build??up?? solid English language mansion. As??far??as??English teaching??is??concerned, we??should??choose cultural difference, culture background, language characteristics and??social customs as??starting??points for?? the cultural ducts. 　　关键词：英语教学，第二语言习得， 文化导入　　　Key Phrases: English teaching, Second language??learning, Culture ducts 一、 文化导入的实践意义 ??　教学是复杂的教与学双边活动，受各种因素影响。英语教学又是双语并进的双边教育活动，受中西方文化因素的复杂影响。大学是英语学习的中学英语学习的继续，更是中学英语学习的深化和提高。从这里将分开两条路，一部分人继续深造（包括出国深造），大部分人走向社会。就英语教学而言，它呈现出与前一阶段所不同的特点。如果说大学以前的英语学习是学习〉习得，显然，大学以后的英语学习是学习〈习得的话，那么，大学阶段的英语教学几乎处于学习=习得的特殊状态。一方面要努力学习语言，另一方面有在认识上有一个升华，既要有知识的积累和提高，又要强化从感性到理性过渡的比重。大学英语课堂不仅仅是语言的演练场，更应该清醒的是工夫在诗外。这个“诗外”的主战场就是博大而鲜活的文化空间。英语教学不能把目光囿于语言系统本身，头疼医头，脚疼医脚，那样只能是“雨过地皮湿”，没法从源头上解决问题，这种陈旧的教学方法应该走进历史。纵览诸多语言现象，就事论事显得苍白单薄，反倒说不清楚。从高处看，文化和语言血肉相连，水乳交融，彼此难分，应该把英语教学放在社会历史文化的大背景中去考量。说到家，语言是传承文化的工具和手段；文化是语言的载体，属于上层建筑，是多维度的，不可触摸的，也难立硬性标准，导致第二语言习得方面迷雾层层，困难重重。即使苦斗多年，仍残有不塌实感。一个小小的语言点往往连接着大的迷宫，如不在社会历史文化的深层结构中锁定其坐标，英语就象手中的沙土，尽管你极力去控制它，到头来你只剩下手心里的那一丁点。英语既要求我们强记硬记，还得活学活用，这是一个悖论，又是辩证法。文化应该成为外语教学的重要组成部分，培养学生的目的语的文化意识和文化敏感性，使英语学习根植于博大的历史文化之中，建立在生动的社会实践之中。　　 英语顾名思义是英国人首创和使用的语言，然而经过两次世界大战，英国国力式微，原有的殖民地纷纷独立，“日不落帝国”已夕阳西下。而只有美国发了战争横财，综合国力空前膨胀。苏联解体后，美国更是成了唯一的超级大国。二战后英语传播的接力棒交到了美国人的手里，英语教材以及其他读物上塞满了美式文明。没有美国，就没有英语今天的国际地位。美国已经把汉语列入21世纪的战略外语。对中美国主流文化的对比分析，是每一个教师所无法回避的使命。中美两国最深层次的反差表现在意识形态上，意识形态中的最大差异是宗教意识。马克思主义是最彻底的无神论，甚至将宗教斥之为精神鸦片。在中国的历史上，从来就没有一种宗教在意识形态领域占据绝对的统治地位。相比之下，美国则是世界上最笃信宗教的国家，每一百人中就有64个基督教及其他教会的教友。美国不仅信教的人多，而且文化程度也极高。美国的参议院和众议院都设有牧师的办公室，海陆空军有常驻，他们拿军饷，佩军衔。婚礼在教堂举行，国会开会前必须做祷告，领导人死后按照宗教仪式安葬。我们只有占据了这类诸多文化制高点，才能在相关内容的英语教学中高屋建瓴，游刃有余，才不至于文化休克。　　二、英语教学的理论支撑 　　教师对语言的认识决定他们如何教语言。教离不开学，有了学习的理论，才会有教学的理论。教师对学习者如何学习的理论认识决定他们的教育理念和教学方法。美国加州旧金山州立大学的Douglas??Brown教授在他的《语言学习与教学原则》一书中，详尽阐述了社会文化与第二语言习得方