走进农村生活感受乡土文化活动的案例 (2).docVIP

“走进农村生活 感受乡土文化”活动案例 灌南县镇中小学 付红红 封功波 一、课题确定的背景 灌南县镇中小学，是一所百年老校，位于县城中心，历史悠久，人才辈出，是一所具有浓厚地方特色的公立学校。学生大部分来自农村，他们对于现今农村使用的农业生产工具和生活用具是比较了解的，例如：拖拉机、收割机、打稻机、碾米机、粉碎机（俗称小钢磨）等等，学生们能经常见到，习以为常。但是，他们对于几十年前的农具及生产用具却一无所知。因此，我因势利导指导学生平时多注意观察，走进农村生活，找寻先辈足迹，感受乡土文化。 二、活动课题的确定 为了让更多的学生了解具有历史意义的农村生产，生活用具，让学生走进农村，感受劳动人民的聪明才智，体验历史变迁的痕迹，感悟中华民族博大精深的乡土文化，我确定“了解农物”为实验研究性课题。此课题的研究重在让学生了解农物产生发展的种类与特点。这就体现了综合实践活动的其中几个特点：1、回归生活世界；2、立足实际；3、以研究性学习为主导的学习方式。围绕这几个特点，我结合课题以转变学生学习方式为出发点，让学生主动探索，发现、体验、重演、交往、亲历、亲为，调动多方面的知识，进行探究与讨论，在广泛的参与过程中获得积极的体验。在这个过程中，教师与学生以互动的形式共同完成。 三、活动目标 1、通过分组活动，让学生从不同角度，初步了解农民生产、生活用具的产生、发展的种类与特点。 2、通过活动，培养学生对知识的综合运用和创新能力，形成从生活中主动地发现问题、解决问题的能力，养成自主、合作、进取等良好个性品质。 四、活动形式 1、组织形式 （1）个人活动、小组活动、班级活动相结合； （2）邀请家长参加活动 2、实践形式。 （1）调查访问；（2）研究和劳动；（3）小组合作和交流；（4）规划、整理和反思。 五、活动准备阶段 1、讨论确定研究的内容 因为“农物”这个课题的研究范围比较大，在教师的指导下，孩子围绕主题，积极讨论发言，确定他们要研究的几个内容： （1）初步认识打着深深时代烙印的生产用具； （2）初步认识蕴含丰富文化底蕴的生活用品（用具）； （3）了解农物的分类及使用方法。 2、自主选择、组成小队 学生根据自己的兴趣、爱好选择自己感兴趣的内容，组成了研究小组，每一小组还自选出一名值得信赖的组长。 六、活动实施阶段 第一阶段 制定活动计划 课题确定后，全班同学展开讨论，应该从哪几方面进行调查研究呢？经过激励的讨论，决定把全班分成两个小组。第一组，由大家推选出值得依赖的、能力比较强的李政担任组长。第二组，由周子淳担任组长，周子淳性格活泼，脑筋又灵活，适应能力又强。主要采用调查、访问、收集整理的形式，到农村去，通过自己的亲身体验，在农民的指导下完成，对自己感兴趣的物品可以自己动手实践操作，鼓励学生多动手、多实践。 第二阶段 调查研究 制定完计划后，学生调查的积极性很高。第一组李政、王雅芳、张洋等同学对附近两个村子进行调查。调查的内容是“被机械淘汰的用具有哪些？它们是如何使用的？愿不愿意捐给我们学校作为教学用具？” 第二组周子淳、唐子怡、盛威等小朋友，深入农村，跟年纪比较大的老人聊天，他们谈到了上个世纪农村的生活，有很多农物我们同学从没听过，真正是大开眼界，更增添了同学们此次活动的信心。 调查完成后，同学们一起交流时，感触很多： 李政：这次活动确实锻炼了我的胆量，我以前跟陌生人说话时脸红，而这次当组长将采访的任务落在我头上，我别无选择。刚开始结结巴巴，眼睛都不敢看人，可采访两个农民后，我胆子就大了，声音也大了，通过这次锻炼，我再也不怕跟随陌生人讲话了。 洪亮：在这次活动中，我接触了社会，将平时学习到的知识运用到实际生活中，虽然在活动中遇到了很多困难，但我经受住了考验，积极动脑，逐一将问题解决了，我懂得了无论干什么事都要持之以恒。 张洋：采访前，我觉得挺简单，可是真正采访起来就不是那么回事了。许多农民对我们提的问题总是不愿意回答，认为我们是闹着玩的。于是我们就调整“作战”方案，分头行动，先交待我们的目的，利用录音、录像的形式，记录采访内容，在采访过程中遇到很多热心的农民，他们给我们讲了很多有关农物的知识，让我们受益匪浅。 第三阶段 收集和整理 通过前一段的调查访问，我们全班同学信心十足，有的同学还请爷爷、奶奶等家人帮助他们收集。如潘洁同学爷爷家住在乡下，星期天，她带几个同学直接到乡下去。这时不是大忙时节，村里没什么人，他们一进村子就去她爷爷家。在院子里转了一圈，找到了一把木锨，还有喷雾器，他们心里非常高兴。爷爷知道同学们的来意后，说：“现在生活水平提高了，以前的用具，逐渐被机械所代替了。留下的只有平时常用的农具，我帮你们找找”。只见爷爷从一个搭建的简易小屋里找来簸箕和一个小石磨。爷爷