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让语文教学行为闪烁艺术的光彩中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1007-0745(2011)09-0-01 新一轮语文课程标准改革正如火如茶地进行着。作为这新课程的实施者――语文教师，应该怎样变自己的教学行为为教学艺术，让语文教学焕发艺术的光彩，这是我们每一位语文教师都应该积极思索与探讨的问题 吕叔湘先生明确指出：“语文教学不但是一门科学，更是一门艺术。”因此，语文教学行为一定要艺术化。那么，什么叫语文教学行为的艺术呢？简单的说，它就是指语文教师运用恰当的教学方法与教学设备把审美的教学思想转化为教学活动的艺术。因而，要想将行为升华为艺术，关键就在于采用什么样的教学方法与设备将审美化的思想贯穿于整个教学活动中 教好任何一门课，方法都是很重要的，而语文作为基础工具学科，其方法尤为重要。语文教学方法狭义上是指师生共同活动的具体独立的行为方式。而要实现语文教教学的艺术化，关键就是要采用最优化的教学方法。按照巴班斯基的观点，“教学最优化的基本方法、 既能提高教学质量，又能节省时间和精力的那些作法。”语文教学方法的优化，对教师而言，就是“选择最能有效的解决相应任务的组织学习、刺激学习和检查学习的方法和手段。”对学生而言，就是“在学习中合理的自我组织、自我砥砺、自我检查。” 语文教学方法究竟如艺术化，依笔者之愚见：要实现学方法的艺术化，就必须在语文教学中处理好两种关系： 第一：正确处理教法与学法的关系 教学方法是教法与学法的辨证统一。叶圣陶曾说过：教是为了不教。然而，传统语文课程受应试教育的影响，偏重知识与技能的传授，忽略学生的学习过程以及学习方法的养成。因此，有人把教师理解为“说教”的工具，知识的播放器。把学生说成是接受驯化的动物，是被填食的“鸭”。这样就导致了许多语文教师在教学活动中违反生命规律的拼命蛮干。最终使得教师越教越死，学生越学越死。不要说要让语文教学艺术化，就连整个课堂也如一潭“死水” 现代教育要求教师不仅是会“教书”的“经师”，而且应当是会“教人”的“人师”。语文新课程标准特别强调“要全面提高学生的语文素养”。这体现了语文教学对象由“书”向“人”的转变。在这种形式下，语文教师更应该处理好教法与学法的关系 首先，语文教师要转变观念。课堂的主人不是教师而是学生。教师只是引导者。因此，语文教师教学应当以学生为主体，教师为主导，训练为主线，解放学生个性，培养学生的创造力 其次，任何一种教学方法，既有优点，又有缺点。语文教学方法也不例外。正因为如此，在处理教法与学法的关系时，就应灵活运用适当的教学方法。在特定的场合中不同的教学方法交错使用，时常变化。这样，既可避免以教为主教学方法主观注人，平铺直叙的缺陷，又可弥补以学为主教学方法无人引导，一盘散沙的不足。各种方法互相配合，优势互补。不仅“授人以鱼”，而且又可“授人以渔” 第二：正确处理继承与创新的关系 教学方法的形成和发展是随着教育的产生和发展而逐步形成和完善的。因此，教学方法的选用要重视继承。然而，我们的教学是一种个性化了的创造性劳动，这种劳动是无法用统一的模式、固定的程序 处理好了上述所论述两种关系，就能很好适应新课程改革下的语文教学，是语文教学行为逐步向教学艺术转变 此外，教学工具的合理运用也能促成语文教学行为向教学艺术的转变。传统的语文教学工具，少之又少。因而很多抽象化的东西就很难用语言表述。提高中学语文教学的艺术性，现代化的教学工具就成了必不可少的条件 语文教学既是一个以发展智力、提高知识水平为核心的教学过程，又是一个陶冶情操、提高审美能力的过程。文学具有较高的审美属性，作者的强烈情感通过语言表达出来，以此激起读者的共鸣。但学生受时代阅历、知识水平的限制，往往会产生作品情感与学生情感上的差异，因而学生很多时候会觉得较难深刻理解文意，把握文章的精华。所以，在语文教学中，教师应利用计算机媒体的优势，通过电教手段变静为动，变点为线，变线为面，集声、色、画、乐为一体，不仅完成了教学任务，而且培养了学生的理解能力、观察能力、想象能力和审美能力。因此，语文教学运用多媒体有如下优势 一、多媒体运用引发了学生的好奇心，激发了学生的兴趣 “兴趣是我们最好的老师。”没有学习兴趣，学生也就不会积极提出问题，积极回答问题，懒于思考；兴趣是学习的动力，有了兴趣，就会学而不厌。多媒体进人课堂，一改过去“一本书＋一张嘴＋一支粉笔”的单调的教学模式充分调动了学生的视听感觉，学生兴趣浓了，学习投人了，也就易学、易记了 二、多媒体运用创设了互动学习的氛围，体现了”以人为本”的教学理念 现代语文教学应该是在教师指导下的以“学”为主的教学结构，即“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”课堂教学，多媒体进人课