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试论让孩子在美术教育中体验快乐中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(XX年当中的一点做法及想法！ 一、指导幼儿的绘画过程喜欢画≠喜欢学画 让孩子画出心中的画绘画活动是孩子们较喜欢的活动也是发展孩子想象力、创造力的有效手段，然而怎样充分利用绘画活动促进幼儿个性的发展呢？我发现每个幼儿都具有自己的个性，在对色彩的审美感知上，幼儿有自己的偏好性。在感知色彩时，幼儿会特别关注自己中意的颜色，而忽视了对其它颜色的审美感知。在创造表现时幼儿会较多的用自己喜欢的颜色来表现物体的色彩。如：有的幼儿喜欢红色，他在观察物体时就会较多地去感知红色的物体；有的幼儿喜欢蓝色，他在生活中就会有意识地去寻找并感知蓝色的物体；有的幼儿喜欢黄色，他在绘画创造时就会大面积地用自己喜欢的黄色来表现物体的色彩。幼儿对物体的感知兴趣、绘画兴趣有时也受情绪的影响，具有一定的情绪性 二、兴趣是最好的老师 爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。教育家夸美纽斯认为，正确的教学应能激起幼儿“求学的欲望”，对学习“有兴趣，并感到愉快”。借助什么来诱发幼儿绘画的兴趣，有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂 三、利用各种教学手段，调动和培养幼儿对美术的兴趣 一般来说，幼儿对画画都有兴趣，但并不会持久，因此，在教学活动中要通过各种方式不断地激发、培养和保持幼儿对美术活动的兴趣。首先，教师要用生动的语言激发幼儿对美术的兴趣。富有童趣的语言，易于让幼儿产生轻松、愉快的游戏心理，使他们乐于参与，更能轻松大胆地表达自己的意愿，教师除要做到口头语言的直观形象外，还可结合多种体态语言进行形象生动的表演和描述，使之成为发展幼儿思维的有效手段。还可以通过音乐欣赏来展开活动，如让幼儿感受音乐中的喜怒哀乐，欣赏音乐中故事的情节、曲折等的方式来感受艺术的美，在通过美术的方式来表现，从而提升幼儿在美术创作中的兴趣 四、引导―美术活动中教师的语言 教师在活动中语言的正确引导和适当运用对活动的顺利开展是非常重要的。 首先教师要运用语言将活动内容和孩子的生活经验相联系，让孩子有一种身临其境的感觉。这样孩子会自然而然地参与、自然而然地投入到活动的情绪中去，和活动融为一体。只有这样产生的活动效果才会是最佳的。因为这时孩子是“我要做”，而不是“要我做”，主动性、积极性不言而喻地被调动起来了。总之，教师的语言是一门艺术，值得每一个教师在实践去摸索和研究。如何让幼儿在乐趣中吸取知识和掌握技能，才能收到最佳效果充分发挥优势作用 五、营造鼓励幼儿创造的心理氛围 1.宽容理解幼儿。创造性的本质就是标新立异，与众不同。心理学的研究指出：有创造性的人往往会因为自己的思想和行动偏离了常规而感到焦虑不安，幼儿也是如此。心理学家罗杰斯认为“心理的安全和心理的自由是促进创造性的两个重要条件”。因此，在美术区域活动中，我总是以一颗宽容之心来对待孩子“与众不同”的言行，从不轻易指责孩子，让孩子在一种轻松、自由、愉快的环境中充分展示自己的创造才能 2.赏识幼儿。赏识是对幼儿创造力的肯定，更是开发幼儿创造力的催化剂。幼儿的作品哪怕是微不足道的，只要有益于发展创造力就应当受到认可、肯定和赏识。在美术区域活动中我发现：老师欣赏的目光，满意的点头，一句话，一个动作都能给幼儿带来莫大的快乐，能较好的激发幼儿创造的兴趣 3.倾听和了解孩子的创造意图，释放孩子的创造激情 ，我们评价时要屏弃教师一言堂的做法，给幼儿充分表述自己创造的机会。每次活动结束时，幼儿都有强烈的表达愿望。这时，我们最好做一个合格的听众，请幼儿把自己的创造思路淋漓尽致的展示给我们，这样有利于孩子下一次的创造 六、为幼儿创设求异创造的物质环境 皮亚杰认识理论认为：幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的。美术区域活动作为一种新的活动形式让幼儿在活动区中自主的与各种材料交互作用。所以，只有创设良好的物质环境才能体现出幼儿的自主活动，更大程度促进幼儿创造能力的发展 七、赏识――评价幼儿的作品 1.幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用。要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画而上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流使他有更多沟通 2.尊重幼儿。要培养幼儿的创造力，教师尽量少干预，强调创造的过