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谈体育游戏中的挫折教育摘要：一次又一次的小学生自杀事件，已越来越受到家长、学校、社会的高度关注。前不久的阜南两名小学女生的服毒事件再一次对学校教育敲响了警钟，心理健康教育已迫在眉睫。而小学体育教育涉及到学生的运动参与，运动技能，身体健康，心理健康，社会适应等几个方面，能全面地反映出学生各方面的活动情况。因此，小学生在体育课中的心理表现比其他学科更直接、更突出。而小学体育阶段，体育游戏活动又占了相当大的比重，因此在体育游戏的过程中实施挫折教育，有着其他学科无法比拟的优势，也是体育老师义不容辞的责任 关键词： 小学生 体育游戏 挫折教育 前不久阜南两名小学女生在教室里喝下了农药，服毒前还留下板书“死了怪老师”。两名六年级女生认为没有享受到公平公正的教育，相约服下事先准备好的农药，欲以此解脱竟险些丢掉性命。孩子的荒唐与幼稚，向人们传递出一个危险的信号――家庭、学校和社会教育失衡。正如专家所说，教育孩子没有什么灵丹妙药，家长要学会打开孩子心灵的窗户，教师对待孩子既要一视同仁又要因材施教，社会要给孩子提供良好的教育环境。只有整合家庭、学校和社会教育资源，构建家庭、学校、社会“三位一体”的教育格局，三匹马往一个方向拉，孩子健康成长才会远离“雷区” 笔者作为一名从教10余年的体育老师，也深切地感受到目前学校教育中挫折教育的缺失，目前的新课程理念中比较强调“让学生能够体验到成功带来的快乐”。一定程度上导致体育老师不敢批评学生，不愿在教学过程中让学生承受“挫折”。实际上我认为这是一种误解。那么如何在体育游戏中对学生进行“挫折教育”呢？下面我就结合个人的教学经验简单来谈一谈 一、体育教师要转变观念,注重挫折教育的价值 挫折教育,也叫抗挫折教育,是一种提高学生对挫折的心理承受能力和培养学生对受挫的恢复力的教育。观念是行为的先导。体育教师必须改变教育观念,提高对学生进行抗“挫折能力”教育的观念。随着素质教育的进一步强化、深入,人们的观念在发生巨大的变化,体育教师的观念也必须随着转变,树立“健康第一”的教育理念,即教书又育人,把培养健康的、有用的人才作为教育的最终目的。对学生进行挫折教育要从小学阶段开始培养。要有目的有意识的挫折教育活动融入到体育游戏中，另外要加强教师有关挫折教育的理论实习，对教师进行抗挫教育方面的培训和交流，使教师能更重视和有效地在体育游戏中实施挫折教育 二、要承认个体差异,根据不同的性格培养抗挫折能力 体育游戏过程中是培养学生抗挫折能力最好的时机和场所,但应注意对不同性格的学生,要采取不同方法和手段。首先要弄清学生的性格类型。体育游戏中,教师通过观察学生的活动,聆听他们的谈吐,判断学生性格,根据学生的性格分组,进行施教。外向型的学生,他们活泼、乐观、开朗、向上,同时也易骄傲自满,根据上述特点对他们可采用单刀直入法,直言不讳进行说服教育,可提出较高的要求,设立更高的目标,创设困难和挫折情景,从而矫正他们的骄傲自满,不服从指挥的毛病。内向型的学生,则少言寡语,不善言表,应采取婉转法,宜旁敲侧击,启发诱导,逐渐渗透,感化学生;抑郁型的学生,要讲究策略,抑郁型心理表现一般为悲观,悲伤,失助,低自尊和绝望,轻微疲劳,易怒,优柔寡断,回避交往和厌世,总之抑郁是以压抑占主导的情绪状态,针对这些学生,应采取导引法,引其上路导其上手,由简到繁由易到难,他们有更多的机会参加与人进行合作的游戏项目,如“两人三足”、“夹球接力”、“铺路搭桥”等集体项目,参加可增强人们战胜困难,培养坚强自信心和果敢意志品质的如“障碍跑”、“独木桥”、“冲过封锁线”等游戏项目 三、充分利用游戏情景，增强小学生的抗挫折能力 在小体育游戏中开展挫折教育，要充分利用课堂中的条件，有针对性和预防性的去创设挫折情境，让学生在体育游戏中遇到挫折，通过学生亲身的体验，让学生自己寻找战胜挫折的办法，从而增强战胜挫折的信心 在体育游戏竞赛中，更容易让学生遇到困难和挫折，体育游戏中孩子遇到的挫折有很多种形式，比赛、批评、忽视等等都能够让孩子产生挫折心理 1.失败 失败一词对于小学生来讲可能会成人化一点，但失败的情形在小学实际教育生活过程中也确实无处不在，和伙伴们比赛输了，教师提出来的要求完成不了，等等都应该算是失败 2.批评 批评一词算得上是教育工作者的口头禅，但是对那些在家长殷勤呵护下，没有受过半点挫折的孩子来说，根本就接受不了，都不要说用言语批评，就算是一个批评的眼神，孩子都会记忆犹新 3.惩罚 这里所指的惩罚只是一种简单的处罚，比如在体育游戏过程中不遵守纪律或者捣乱，教师让其坐到旁边看其他伙伴们活动，在小段时间内不让他参加；亦或是在体育游戏中，输的一方要进行相应的处罚，如俯卧撑、立卧撑、蹲起、折返跑等等 4