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音乐学专业应用型人才培养模式初探摘要：通过音乐学专业学校教育及社会需求的现状分析和对应用型人才的内涵及培养规格的研究，明确专业培养目标定位，提出实现音乐学专业应用型人才培养模式的教学改革措施 关键词：应用型人才；培养目标；模式 中图分类号： G633.951文献标识码： A 文章编号：1671-1297（XX年代以来有了很大的发展，大众化的高等教育，音乐类考生文化分数线低，扩招经济效益好等综合效应，音乐教育出现所谓“过快、过热、过大”的火爆现象。带来了很多值得思考的问题。1、专业的趋同，全国各类音乐专业教育的办学思路，人才培养目标和自身特色不明确。2、生源好带来的扩招，生源的质量明显偏低。3、教学条件的投入严重不足，学生掌握高科技设备条件有限，实践动手能力不强。如何培养适应21世纪我国社会主义现代化建设需要的音乐专业人才，建立与社会发展、产业发展及专业岗位相适应的人才教育培养体系，形成办学特色，这为音乐教育的发展提出了新的挑战 二、音乐学专业人才培养目标的定位 音乐学专业学生毕业后基本从事音乐教育工作，《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》对义务教育期间学生的音乐课程标准作了明确的要求。即通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。具体要求：1．音乐基础知识：学习和了解音乐基本表现要素（如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等）和音乐常见结构（曲式）以及音乐体裁形式等基础知识，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。2.音乐基本技能：培养学生自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。3.音乐创作与历史背景：以自由、即兴的创作方式表达自己的情感，学习浅显的音乐创作常识和技能。通过认知作曲家生平及作品的题材、体裁、风格等，了解中外音乐发展的简要历史，初步识别不同时代、不同民族的音乐，加深对中国民族音乐的认识和理解。4.音乐与相关文化：认识音乐与姊妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征，了解音乐与艺术之外的其他学科的联系。根据自己的生活经验和已学过的知识，认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关系。由此可见，大学音乐即要遵从高等教育的基本规律，着力培养高层次人才，又要适应经济社会发展的需要，发挥自身优势，培养符合时代需要的人才 应用型人才的主要特点是：以科学原理及人工自然为研究对象，从事与具体的社会生产劳动和生活息息相关的工作，能为社会创造直接的经济利益和物质财富 音乐学专业毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1.掌握音乐学专业的基本理论和基本知识。2.掌握音乐学专业的基本技能。3.具有独立进行中学音乐教学、表演范奏、创作实践的基本能力。4.具备获取知识、提出问题、分析问题、解决问题的能力。5.了解有关经济、文化、艺术事业的方针政策和法规。6.了解国内外音乐教育的动态。7.参加国家职业资格认证考试，获得相应的职业认证 三、音乐专业应用型人才培养的模式 建立应用型人才培养模式，它主要包括四个方面的内容：一是根据应用型人才培养的要求，不断深化教学改革，修订完善教学计划和教学大纲，形成了满足应用型人才培养的课程设置体系、教学内容体系、实践性教学体系和质量保障体系。二是实施学分制，初步形成“以生为本”的个性化培养模式。三是积极推进素质教育，致力于培养学生的人文精神。四是不断提升现代教育技术水平，积极推行多证书制度，着力培养学生的信息素质和创新能力 （一）围绕培养目标、建立科学的人才培养计划 强化基础与拓宽专业相结合的原则。为了增强学生的社会适应性和学生的终身发展，必须构建不同学科门类知识和能力的基础。基础课程不仅要为专业技术知识的学习打基础，同时要为学生综合素质的提高服务。专业课程内容一方面要推陈出新，紧跟学科专业发展要求，有助于扩展学生的知识面和视野；另一方面要从学生培养职业技能出发，贴近支撑专业的产业或行业发展需要 强化实践能力培养的原则。从学校应用型人才培养目标定位出发，强化实践能力的培养，是保证学校人才培养特色和质量的关键。要从有利于培养学生的发展意识、创新意识、创业意识和社会实践能力出发，对实验、实习、课程设计、社会调查、毕业设计（论文）和课外科技活动等实践性教学环节进行整体、系统的优化设计，明确各实践教学环节在总体培养目标中的作用 （二）建立与专业培养目标相适应的实践教学体系 强化实践技能教学，实现应用型人才培养目标，应从以下几方面加强实习环境建设：1.制定学科竞赛方案，定期举办专业竞赛。2.加强师范生技能比赛，提高教师基本功训练。3.加强学生见习工作，指导学生实习。4.重视实