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以人为本科学发展观和思想政治教育价值[摘要]党的十七大提出的以人为本的科学发展观对中国社会各方面都产生了深刺影响。文章试通过对在以人为本的科学发展观中解读思想政治教育的重要价值和在以人为本的科学发展观中促进思想政治教育价值的实现两个方面的论述，来说明以人为本的科学发展观对思想政治教育的价值问题及其实现的重要指导意义 [关键词]以人为本；思想政治教育价值；价值实现 [作者简介]洪丽萍，兰州大学政治与行政学院XX年诺贝尔经济学奖获得者贝尔指出：“现代世界的进步不是依赖人的数量，而是依赖人的知识水平，依赖高度事业化的人才。”当代世界的发展需要的是具有现代化素质的人才，思想道德素质和科学文化素质是人的现代化素质的重要组成部分。一方面，高尚的思想道德素质是人才素质中最关键的因素，我们常说的有德无才是次品，无德无才是危险品，就说明了人的思想道德素质规定着科学文化素质的发展方向，同时又为科学文化素质的提高提供了强大的精神力量；另一方面，一定的科学文化素质是提高人们的思想道德素质的智力基础。当然，这里的科学文化素质不仅包括书本知识，还包括人的思维能力、创新能力、审美能力等等。所以，我们认为思想政治教育要实现人的全面发展必须以提高人的思想道德素质和科学文化素质为根本目的，开发人的智力，培养人的创新精神，激发人的创造性，最大程度地实现完善个人现代化素质与提升中华民族素质的有机统一 (三)人的能力的全面发展 这里的能力主要是指一个由人的各方面能力集合而成的能力体系。它不仅包括人的体力和智力，而且包括人的自然能力和社会能力等。马克思对此就明确指出：“任何人的职责、使命、任务，就是全面地发展自己的一切能力，其中包括思维能力。”这种把人的能力发展看作是人的本质力量的体现，既是人的能力发展的重要内容，也是人的能力发展的内在要求。当然，有两点值得注意：第一，人的能力的全面发展，并不意味着人的能力是万能的，人可以做任何想做的事情，而是说人除了具有从事物质生产的劳动能力以外，还具有从事科学、艺术和社会活动等的能力。第二，恩格斯也曾说过：人的全面发展就是要使“社会全体成员的才能得到全面发展”。这也就是说。社会主义社会要创造一切条件，提供一切机会，不仅使社会全体成员的才能得到发挥，而且使社会全体成员实现全面的发展 (四)人的个性的自由发展。人的全面发展集中体现为人的个性自由发展。人的个性即指人的个体性，它是人作为社会历史活动主体和其他人相比而显现出的特殊性。主要包括自然潜力、需要、心理、感觉、精神、道德、观念和思维等内容。同时，个性自由又是具体的历史的。正如恩格斯所说：“最初的、从动物界分离出来的人，在一切本质方面使和动物本身一样的不自由的；但是文化上的每一个进步，都是迈向自由的一步。”这种从人的个性的不自由到人的个性的自由发展历程，可以说既是对社会生产力发展的要求，也需要人类努力奋斗争取的。随着社会对人的个性自由的关注加深，我们必须正确认识和处理人的个性自由发展与人的全面发展的关系问题。纵观人类发展的历史，其实就是一部人类个性实现自由发展的历史。印度学者阿马蒂亚 人的全面发展是人类发展的最高价值理想，共产主义社会是“在保证社会生产力极高度发展的同时又保证每个生产者个人最全面发展的经济形态”。究其实质就在于使人在世界中确立了自己的价值和主体地位，从而实现自我。这为思想政治教育的价值，尤其是个人价值的实现提供了坚实的理论依据，同时也使思想政治教育对促进人的全面发展成为可能。当然，思想政治教育的价值应 是个人价值与社会价值的统一。基于思想政治教育的社会价值归根结底来说还是落在了个人价值上，以及以往对思想政治教育的个人价值认识不全的考虑 二、在以人为本的科学发展观中促进思想政治教育价值的实现 思想政治教育要着眼以人为本并促进人的全面发展，必须从思想政治教育最基本的三个方面即主体与客体、介体和环体人手，把以人为本的科学发展观融入到思想政治教育的各个方面中去，使思想政治教育真正体现以人为本的价值理念，在教育实践中具体把握以下几个方面 (一)树立以人为本的教育理念 思想有多远，人就能走多远。思想对人的行为具有重要的指导作用。在开展思想政治教育的实践过程中，应当看到当今的思想政治教育已不再满足于抽象谈论人性的弘扬，也不仅仅停留在国与国之间意识形态领域的分歧与斗争，更加注重的是对现实的人的关注。所以首先要树立与以人为本的科学发展观相一致的思想政治教育理念，在其指导下，实践旨在实现和促进以人的全面发展为核心的思想政治教育活动 读史使人明智，反思人类的发展观念的进化历程也深刻启迪着思想政治教育的理念。曾经的一段时间里，经济增长成为发展的唯一目的。然而经济繁荣的背后危机四伏，生态失衡、资源浪费、环境污染都告诉人们一味追求经济