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价值链视阈下广西高等教育和区域经济互动研究[摘要]高等教育与区域经济发展具有相关性，高等教育为区域经济发展提供了人才、科研成果、社会服务等智力支持，区域经济为高等教育发展提供了物质支撑。广西地城环境独特，建构广西“高等教育一区域经济”价值链能够判定广西高等教育资源优势所在，提出基于有效链条分析高等教育差异化、焦点集中、战略联盟、经济需求创新等策略，促进广西高等教育与区域经济的良性互动 [关键词]价值链；高等教育；区域经济 [作者简介]刘魁，广西师范学院教育科学学院XX年广西首府南宁市被确定为中国―东盟博览会的永久会址后，政府对中国―东盟经济发展投入了更多资源和政策支持，广西与东盟各国在经济与教育交往上变得更为密切。很多学者从不同角度研究了怎样推动中国一东盟经济发展，但是不能忽略的事实是高等教育与经济发展具有很强相关性。加强高等教育与经济发展的联系，促进高等教育与区域经济之间的良性互动是双方改革和自身发展的需要。因此，研究如何利用高等教育理论与广西资源优势对推动中国－东盟经济发展有着重要意义 一、广西“高等教育－区域经济”价值链的构建 (一)价值链理论 价值链是哈佛商学院教授波特提出的，是一种“用于判定竞争优势和寻找加强竞争优势的方法的基本工具”。波特认为：“每一个企业都是在设计、生产、销售、发送和辅助其产品的过程中进行种种活动的集合体。”这些互不相同又相互关联的生产经营活动，构成了一个创造价值的动态过程集合即价值链(内部价值链)。价值链也是从供应商开始，直到顾客价值实现的一系列价值增值活动，是由原材料转换成最终产品并不断实现价值增值的过程集合。因此，价值链进一步还可以和上游供应商与下游顾客价值链相连，构成一个产业价值链(外部价值链)。这样，内外价值链就作了充分有效的串联，利益主体就可以在整体环境中确定自己的价值活动，判断和寻找资源优势链条，最后重构具有自身特色的价值链 (二)广西“高等教育－区域经济”价值链 同样，价值链可用于高等教育与区域经济关系分析，构建以高等教育为中心，经济环境与高等教育一体化的价值链体系。首先，我们把高等教育整体比作一个生产组织，对它的价值活动按照“投入－生产－产出”过程进行分析。“投入”是指包括人、财、物在内的各类教育资源的投入或消耗，这种投入是由政府和经济环境所提供的；“生产”是根据高等教育基本职能定义为人才培养、科学研究和社会服务三类生产过程；把高等教育三大职能的最终成果作为“产出”，环境需求(主要指经济需求)作为顾客，这就构成了高等教育内部价值链。高等教育要大力发展，寻找推动经济发展的优势链条，不仅依靠内部价值链完整，还要延伸到高等教育外部经济支撑环境，构建一个以高等教育为中心，与政府供应环境、经济发展环境和社会各因素相互作用的价值链，即广西“高等教育一区域经济”价值链(图1) 如图1所示，整个价值链处于高等教育国际化与全球经济一体化的大环境中。从左到右体现广西经济环境促进高等教育发展的优化整合过程，从上到下的过程体现的是资源优势(包括政策)流入广西到成果产出的价值增值过程。左边方框代表着广西区域经济环境，右边方框代表着东盟国际经济环境，两者分别与政府、广西高等教育形成相互促进的发展循环体；下方方框代表着高等教育生产运转过程，根据高等教育的社会职能分为“人才培养”、“科学研究”和“社会服务”三个职能链，其中高等教育产出(互反馈)对价值链起着及时有效的反馈作用。从图1中还可看出价值链包含许多链条，这些链条都是经济环境从高等教育资源中获取发展资源的可能来源。因此，这些链条反映出经济发展通过高等教育取得整体性成效时，在价值活动之间的权衡取舍。经济发展若要透过链条取得发展资源，就应协调高等教育各种价值活动的需求，并且促使区域经济发展链条产生最佳效果 二、广西“高等教育－区域经济”价值链链条分析 (一)供应链条分析 分析价值链，供应链条应成为优化价值活动的首要切入点。从价值链上看，政府与广西高等教育、经济环境组成了一个循环的链条。政府是资源与政策的提供者，良好的政府不是一个奢侈品，而是非常必须的。没有一个有效的政府，经济和社会的可持续发展都是不可能的。因此，政府在政策与资源上的有效支持，会使高等教育价值活动与经济发展总体价值增加，三者相互之间存在正相关关系。因而应对高等教育与区域经济在政策支持和资源提供的基础上进行畅通无阻的双向沟通，使双方成为名符其实的促进伙伴，实现整体的价值最大并达到共赢。全球经济一体化环境下，地处边境的广西不仅成为经济融合之处，也成为文化与教育的碰撞之地。广西区域经济发展应把独特的区域优势与民族区域自治政策、西部大开发政策等政策优势结合起来，抓住国家给予的政策优势和资源，并从中创造出适合自身的更独特、更先进的发展模式，实