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中职学校校企政合作办学模式探索[摘要]文章就广西机电工业学校北海实训基地基于工作过程的生产实训一体化综合素质训练项目的实践，探讨了中职学校与企业和政府合作办学模式的做法和体会，从而建立与生产紧密结合的人才培养体系和课程体系、教学内容，为企业培养熟练的技术工人和生产管理人员 [关键词]中职学校；校企政合作；办学模式 [作者简介]冯戈，广西机电工业学校副校长，高级讲师，广西南宁530023 [中图分类号]G522.7　[文献标识码]A　[文章编号]1672－2728(XX年引入我国以来，许多学校进行了理论和实践探索。加强产教结合，校企政合作办学模式的探索是发展中等职业技术教育社会化服务、市场化运作、企业化管理的办学特点的有效途径。广西机电工业学校响应广西北部湾经济区发展规划的要求，XX年7月与广西北海工业园区管委会和广西北部湾投资集团昊元置业有限公司达成校企政共建广西机电工业学校北海实训基地的共识，在北海工业园区建立广西机电工业学校北海实训基地。在近一年的建设和探索过程中，学校解放思想、更新观念、大胆试验，取得了一些经验和体会 一、更新观念，建立校企政合作办学新模式 过去学校一直做的校企合作只是指校企双方的合作，并多数仅限于学校把学生送到企业进行工学交替或顶岗实习。随着改革的不断深化，校企政合作已经提到重要议事日程，并面临着一场根本性的改革，三方都必须用市场经济的规律来认识合作教育，选择校企政合作的运作方式。学生不仅在学校进行学习与实训，还要走出校园到企业进行生产实训，特别是要引进企业的生产线到学校进行一体化生产实训，真正达到与企业零距离接触，企中有校，校中有企。企业在合作过程中得到稳定和充足的人力资源保障。在这个过程中，政府要协调和帮助校企合作双方解决合作中存在的困难和问题，不能简单理解为牵线搭桥让双方认识了事 笔者认为，校企政合作的目标应当是：(1)调整中职办学结构，实施校企政多元化办学模式；(2)调整中职专业设置，适应本地区产业结构调整对人才的需求；(3)拓宽学生的专业能力，激发学生的学习积极性，增强学生的创新意识、动手能力、自学能力、表达能力、管理能力与协作能力、社会活动能力，增强学生的就业竞争力；(4)充分调动校企政三方的办学积极性。通过合作，学校得到更多的发展空间，学生得到更多的学习与实训机会，企业可以找到更好更优质的人力资源，并通过与学校合作得到有关税费的减免，政府可以引导学校的办学方向，出台相关的土地和税费优惠政策，引进更多的企业入驻，增加地方财政收入，真正实现校企政三方互利共赢 基于以上的理解，学校把这种校企政合作的教育模式初步定义为：充分利用学校和企业、政府的教育资源，合理地安排课程和实习实训，开展工学交替，培养具有创新意识和多种操作技能的中等应用型专门人才和高素质的劳动者。其模式一是与企业建立董事会式的产学合作教育基地；二是教师参与以培养“双师型”教师为目标，通过教师参与企业生产和开发科研项目，解决实际问题，开展产学研合作教育；三是学生通过一体化实训，为企业完成生产任务开展产学合作教育。这种生产实习，一方面为企业解决所需要的有专长技能的生产线工人；另一方面，学生可以在教师的指导下得到全面的专业训练，实习期满，企业可以与学生签订正式录用合同 二、解放思想，大胆试验新模式 笔者所在的学校试验了第三种校企合作模式，这种模式大体可以分为三种方式： 第一，后期结合式。学生在校学习两年或两年半课程，安排一年或半年到企业顶岗实习，即“2+1”或“2.5+0.5”方式。这种形式的特点是：完整的课程学习阶段+毕业实习，操作比较简单、省事，学生有一个整体学习和实习过程，也比较受企业欢迎。这是很多学校普遍采用的一种教学方式，但也存在一些弊病，主要是各阶段的课程不能与工作很好地结合，理论与实践脱节，掌握的知识不牢固，学生工作实习对课程学习的反馈不及时，工作和学习相互促进的作用不大，学生实习=就业上岗，学校对学生的管理处于被动地位，学生的实习期表现取决于用人单位的福利及岗位、工作时间等非教学因素 第二，阶段结合式(校外工学结合式)。这种校企合作模式的做法是在对学生进行了一年教学后，安排学生到企业进行3～6个月的生产实习，实习结束后返回学校继续学习。实习学生的工作与所在工作岗位的企业员工一样，工作时间较长。工作强度较大，特别是到电子和机械的企业实习。其特点是可以结合阶段课程的学习进程安排实习，学习和工作交替进行，学习和实践有机结合，学以致用。学生在实习中可以更换较多的岗位，接触较多的社会层面，对于提高他们的学习目的性、积极性和毕业后顺利上岗有较大的帮助。但这种实习一般每天要工作10～11小时，每月休息4天，甚至2天不到，对于16～17岁的学生来说，不利于他们的身体发育和健康成长，学生