全面提高高校教学质量可行性模式探讨.docVIP

全面提高高校教学质量可行性模式探讨[摘要]文章针对高校扩招所引起的教学质量下滑问题，提出建立一个旨在全面提高高校教学质量的可行性模式，即以评估和监控体系为先导，以全面质量管理体系建设为主要内容的模式。通过深入剖析目前我国面临的高校教学质量方面存在的弊端和矛盾，介绍此模式的主要内容及其辅助方法，并着重分析了其化解现存矛盾可行性，为全面提高高校教学质量这一课题提出建设性探索 [关键词]高校；教学质量；可行性模式 [作者简介]张，北京工业大学学生处教师，北京100124 [中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1672-2728(XX年来有所下降，也正体现出矛盾的多元化。由于深受传统教育观念影响，高等教育仍普遍存在重知识轻能力、重继承轻创新、重书本轻实践、重学科知识轻整体知识、重教师教轻学生学、重统一要求轻学生个性多样发展等许多深层次问题。具体表现在学生的知识面有所拓宽，但基础厚度不足；外语、计算机基础有所提高，应用能力不足；文化基础面有所拓宽，专业基础和能力不足；社会适应能力有所增强，实践能力和创新能力不足；以及学生素质水平差异增大，学习态度和整体素质亟待提高等 3　从教育体系本身来看，自1999年开始，国家实行了高校扩招政策，当前我国高等教育正经历着由“精英教育”向“大众教育”的过渡，在招生规模急剧扩大而又极易引起教育教学质量滑坡的新形势下，强调质量意识、加强教学质量管理显得尤为重要和紧迫。从总体上看，我国高校的教学质量管理尚未完全实现从传统管理向现代管理、从经验管理向科学管理的转变。各高校的办学规模迅速扩大，由于生源质量的相对下降以及生均可支配教育资源的相对减少，教学质量问题也日益凸显，传统的教学管理方式也显示出诸多不适应 4　从当前教育政策导向来看，教育部新近推出的《XX年教育振兴行动计划》，其中提出了《高等学校教学改革与教学质量工程》(简称为“质量工程”)的系统工程，又于XX年出台了《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》。随着全国高校第一轮本科教学工作水平评估工作将在XX年结束，在今年教育部工作要点中也提出了“以加强分类指导为重点，进一步完善本科教学、高职教学的评估指标体系，统筹规划新一轮高校教学评估”的工作任务，这意味着在总结第一轮评估经验基础上，新一轮的评估工作将进一步推进。而伴随而来的名师评估、质量监控体系筹建等一系列工作也在积极开展过程中 因此，必须继续加强思维创新，积极探索与时俱进、科学有效、综合化的教学质量管理新模式，促进高等教育教学质量管理走上科学化、现代化和体系化的道路。本文即将全面质量管理理念、评估和监控措施、人性化管理思维等应用于高校教学管理，提出了一揽子管理方式方法的有机综合体，从而力求形成一种适应目前需求的全面提高教学质量的新模式和新体系 二、模式主要内容体系 1　注重质量全面提升。在高校全面扩招的背景下，提高教学质量是全社会关注的焦点，也是高校面临的首要任务，也是为进一步贯彻落实国务院“十一五”发展纲要提出的提高高等教育质量的奋斗目标，质量工程的有效实施已经成为一个关键性任务 高校教学质量管理体系要具有可操作性和有效性，但应确立以下几点新理念： 一是树立以“学生、家长、政府和用人单位”为中心的教育教学服务质量观，充分尊重学生的主体地位，把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”作为教育教学活动的出发点和落脚点 二是以人为本，全员参与教学质量管理。质量管理人人有责，学校必须致力于开发人的潜能，充分调动广大师生员工的积极性和创造性，做到人人关心教学质量、全员参与教学质量管理 三是根据事实管理，充分发挥领导作用。现代教学质量管理应建立在对教、学、管三方面现状的了解和对高校外部需求进行分析的基础上，建立和完善教学质量信息的收集、处理与反馈系统，为教学管理与决策提供客观依据。学校党政一把手是教学质量的第一责任人，各级领导必须坚持不懈抓质量 四是预防为主，加强全过程质量控制。教学质量管理应从传统的“事后把关型”为主转向“事前预防型”为主，将教学质量问题解决在它产生之前或形成过程之中。为此要加强预防式的过程控制，将质量管理贯穿于人才培养的整体结构和整个过程，使教学全过程特别是主要教学环节始终处于受控状态 五是系统集成，实行全校教学质量管理。要按照系统工程的整体性思维方式，围绕教学这一中心任务，对全校各单位、各部门的工作进行统筹安排，集成和优化配置全校的人、财、物等教育资源，建立起教学全面质量管理体系，并协调好各子系统的关系，保证整个系统的有效运转 六是持续改进，不断提高教学质量。必须树立可持续发展的教育教学质量观，促进教学质量管理从静态的“检测把关型”向动态的“持续改进型”转变，建立和完善质