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多样化教学在中职校体育教学中应用[摘要] 中等职业学校体育教学的多样化主要体现在；丰富而多样的教学内容；选择制的体育教学方式；适时调整教学要求；竞赛性、游戏性、灵活性和多样性相结合的教学方法；多种形式的体育教学活动；自选化的考试内容等。教学实践和统计结果表明，实施多样化教学后学生的体质体能测试成绩明显高于传统教学 [关键词] 多样化教学 中等职业学校 体育教学 为什么大多数学生都很喜欢体育，但却不是都很喜欢上体育课？为什么学生在体育课中缺乏学习的兴趣和主动参与锻炼的积极性？其原因主要有：教学内容陈旧，不够充实；教学和考试方法单调乏味，缺少生动活泼的教学形式；留给学生自由选择学习和锻炼的机会太少；教学评价的标准太高，忽视对学生的个体区别对待，部分学生不易达到规定的要求等。在中等职业学校中,每个学生在体育方面的发展和自我实现以及各自锻炼身体的方法都具有个性化和多样化，无视个性的、统一化的体育教学是不完善的体育教学模式。因时、因地、因人采取多样性的体育教学和多样化的体育评价方式既可以提高学生的体育兴趣和锻炼热情又能培养学生自觉锻炼身体的习惯、提高学生参加体育锻炼的主动性, 促进学生的身心发展。根据长期的体育教学实践，笔者对多样化教学在中等职业学校体育教学中的具体应用做了总结 1 体育教学内容的丰富与多样化 在体育教学中，我们根据多样化教学的原则，按体育项目的特征和规律进行内容的充实和综合分类，通过丰富、多样化的教学内容来满足学生的不同需求。例如，一堂课中可以安排多种球类项目（如篮球、排球、网球、羽毛球、乒乓球、足球等）和踢毽、跳绳、呼啦圈等项目。每一堂课采取一个主课程和多项自选化项目相结合的方式进行教学。老师在课堂中进行巡回观察和指导，把部分课堂时间安排给学生自己掌握，学生可以根据自己的兴趣、爱好、特点、交友状况等随意选择场地、项目、器材和伙伴，让学生在规定的活动区域和时间内，有目的、有计划、有针对性地进行训练活动，使其真正成为学习的主体，变“厌学”为“乐学”。在教学内容的搭配上要合理多样兼自选，尽可能与学生不同的年龄段、能力、兴趣等相适应，这样才能调动学生兴趣，满足学生的个性需要，培养学生积极向上的思想，全面锻炼身体 再如，还可以积极开发学生喜闻乐见的体育活动项目，让学生乐于参加适应其生理和心理特点的各种体育项目，使学生在身体锻炼过程中产生愉悦感，当学生对运动有愉悦感的时候再给予学生指导和帮助，这样学生不会感到疲劳和厌烦，同时有利于增进身体健康，增强学习效果。在对学生身体素质的教学和训练中，除了按传统的教学方式外，还可利用各种球类运动和跳绳踢毽记数、摇呼啦圈记时、10秒钟举哑铃记数和10秒钟立卧撑记数以及俯卧撑记数等多种内容让学生任意选择，从而达到激发学生体育兴趣及锻炼积极性、提高学生身体素质的目的。教师还可以根据教学内容，结合课堂实际，讲一些有趣的小故事（如一些伟人和名人们锻炼身体的故事）和健身健美、体育保健等知识；或者结合往届学生对体育锻炼和健壮的身体对实际工作的帮助等方面的体会，讲一些终身体育锻炼的重要性，从而创造出生动活泼的教学氛围 2 实行选择制的体育教学方式 当前发达国家的学校体育教学从中学开始基本都采用“选择制”教学。在我国，这种“选择制”教学也开始在一些地方和学校逐渐推广开来 体育教学的选择制是指学生根据自己的特点和特长选择自己喜爱的体育项目进行体育锻炼和学习，同时实行男女生分开上课。这样才能更好地培养学生的体育兴趣，增强终身体育锻炼的意识。在选择制教学下，学校为学生开展选修性体育项目，既能将体育教师的特长熟练地发挥出来，更充分地体现出教师的专业能力；也可以使体育教师更好地把握教材结构和特点，娴熟地传授技术和技能，有利于体育教师专业知识结构的优化配置和思想观念的不断更新 3 适时调整体育教学要求 目前，体育课程的教学要求主要包括技术和能力两方面，都统一地提出达标要求。然而，相当一部分学生的体育素质和体育能力比较差（根据统计目前我国青少年的体质体能有所下降），要达到教学所规定的技术和能力要求有一定的难度，因此这些学生可能干脆就不练习，体育课学生不参与练习，这个课就没有意义了。这样一来学生的体育素质和能力就更差了 为了能让学生的身体积极的活动起来，笔者除了将教材内容丰富多样化外，对能力比较差的学生还把教学内容的要求适当降低，即在技术上要求熟练掌握动作技术，在能力上能基本完成动作，技术和能力的评定也按四六开或五五开的比例进行。这样可以使能力强的学生达到更高的训练要求（不仅能力上好，还要求技术也要正确），对能力比较差的学生可以激励他们以提高技巧来弥补体能的不足 适当调整技术难度或改变练习环境条件，可以激发学生学习和锻炼的积极性和主动性，使教学任务得以很好的完成。有些