浅谈数学教学中作业重要性.docVIP

浅谈数学教学中作业重要性数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节，通过完成一定数量的数学作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养分析问题、解决问题的能力，掌握科学的数学学习方法，也利于老师了解教学情况，及时反思改进 通过数学作业这一教学环节，引导学生转变学习方式，主动探索数学知识规律，提高学习技能，掌握数学思想方法，养成良好的数学思维品质，学会学习，并使学生的创新精神得到培养，使新课改在数学教学中落实到实处 1、把握数学作业的量，指导学生科学地完成作业，提高数学学习效率 学生在完成课内学习后，课外掌握该学习任务所需的时间越少，学习达成度就越高，但是不能单纯理解为数学作业量少，学习时间少，效率就高，而必须考虑学习的有效性，科学合理地设计作业的量 （1）精选作业，为学生提供有效作业资源 数学作业的布置要分析教材，把握教学重点、难点，遵循学生的认知规律，循序渐进，以缩短学生掌握学习所需时间为目标，精选作业，避免重复，为学生提供有效作业资源，要严格控制作业量，切实为学生减负 （2）数学作业要富有启发性 启发性的数学作业能引起学生懂得做作业与完成学习任务的关系，养成独立完成作业的习惯，杜绝拖延，抄袭甚至不交现象，引导学生通过尝试回忆复习、归纳、整理知识点，做习题应先审题，分析题意，找到解决问题的方法，理清思路，再开始做作业，完成以后，自我检查，提高准确率 （3）对学生的作业必须精批细改 对作业中解题思路是否清晰，步骤是否完整，运算是否正确，书写格式是否规范做出判断，并予以简单的激励性评语，激发学生完成作业的积极性 2、提升数学作业的质，以学生发展为本 （1）引导学生建构数学认知结构 教师应成为学生学习和知识构建的促进者。因此，必须从怎样学习、怎样思考问题、解决问题、培养数学观念、数学思想方法、思维品质入手，构建符合学生认知结构的数学作业设计策略 ①数学作业的手段多样，形式不一，内容充实 数学作业手段有看、读、写、做等。类型分为预习式、复习式、自学式作业，应按教学的不同需要采用不同的手段，设计不同的类型 数学作业的内容要注意时时更新，适当为学生后续学习铺垫台阶，教师应在渗透与提炼其中的数学思想方法、一题多解、一题多练、一题多变、多题一解上下功夫，培养学生发散性思维能力 例如：某地新建一个面积为150平方米的自行车棚，车棚的一边靠着原有的一堵墙，墙长为25米，另三边用铁栅，铁栅栏长为35米，请你设计一下车棚的长和宽 解此题为求得如宽为10米时，长为15米；如宽为7.5米时，长为20米。因此，有两种设计方案，通过设计车棚，激发了学生学习数学的兴趣，增强学生数学知识的应用能力 ②重视数学思想方法的渗透 数学思想方法是数学知识的主要组成部分。数学思想范围很广，在中学里常用的基本数学思想有： Ⅰ数形结合的思想。数形结合是将数量关系和图形结合起来，抽象思维和形象思维结合起来，把数量关系转化为图形性质，用几何方法解决代数问题，或把图形性质转化为数量关系，用代数方法解决几何问题 Ⅱ转化的思想。数学中充满着各种矛盾，如繁与简、难与易、一般与特殊、未知与已知等。通过转化可以化繁为简、化难为易、化一般为特殊、化未知为已知，使矛盾得到解决 Ⅲ分类讨论思想。其实质是根据问题的要求，确定分类的标准，对研究的对象进行分类，然后对划分的每一类分别求解，最后综合得出结论 例如：前面关于车棚的设计作业，学生从不同角度去思考问题，车棚的长度的不同，实际上也是体现了分类讨论的数学思想，培养了学生严谨的数学思维方式，产生新的数学知识结构 在数学作业中渗透数形结合、分类讨论、函数与方程、转化与化归、类比等数学思想，是提高学生数学思维品质，提高数学学习能力的重要途径 （2）数学作业分层，满足学生的不同需求 现代教育是以发展学生素质为主的教育，素质教育具有主体性、个体性、基础性、发展性的基本因素。其中，主体性、发展性要求作业必须有层次性，才能适合全体学生。因此，数学作业的设计要考虑学生群体的个体差异，关注每一个学生，根据每一个学生的认知特点，设计不同层次的作业，编排时由易及难，层层递进，让学生根据不同的需要选择 通过数学作业分层，激发学生的学习动机和好奇心，培养他们的求知欲望，逐步提高学习能力，使学习成绩有所提高 （3）数学作业要以培养学生的实践能力和创新精神为目标 数学教学的设计，包括作业的设计，要为学生的探究发现，主动获取知识创造条件，使学生在获得数学知识、经验的同时，创新精神得到激发，通过完成数学研究性学习作业，使学生懂得，数学来源于实践，又作用于实践，在数学作业中了解数学，体