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社区教育中如何提升会计专业培训质量摘要：培养适应社区经济需求的、较高素质的、实用型与应用型人才是社区教育中心职工培训的一个主要任务。针对我校会计人员培训中存在的教学方法和教学模式单一僵化，师资力量薄弱及实践性教学严重缺乏等问题。本文通过分析问题并提出了如何解决问题的一个合理 关键词：社区职工会计培训 会计专业人才教学 动手能力 康德的“感性无知性则盲，知性无感性则空”揭示了会计培训中理论教学与实践教学的双重性 一、 目前社区会计培训中存在的主要问题 （一）、会计教学师资严重不足 随着地方经济的迅猛发展，各社区教学中心为服务当地经济培训项目及数量不断增长，会计培训由于生源比较充足，培训成本相对较低的优势，使在职工培训中的比例越来越大，师资缺口越来越大，师资的外聘引进刻不容缓。尤其突出的是会计实路能力强的教师严重不足。尽管国家出台相关政策鼓励校企合作，但在实际操作过程中，因企业人员的编制问题，涉及商业秘密，影响企业的日常工作等，多数企业不愿意接收教师参加顶岗实践。还由于社区培训学校本身的体制限制及经费限制等原因 （二）会计培训方法陈旧，培训方法模式单一 会计培训教学通常采用“文字表达经济业务，丁字型帐务讲解会计处理”的教学模式。多数停留在理论培训为主，实践培训为辅的基础上。传统的会计培训基本上是“教师讲，学员听；教师写，学员抄；教师考，学员背”学员由于对新培训的经济业务，帐务处理缺乏理性认识，不利于学员独立处理能力与分析判断能力的培养，不能激发学员的学习劲力，难以达到预期对学员的培训效果 （三）实践教育基地建设面临困难 首先，基于社区会计培训的时段性，会计资料，会计工作的技术性，会计岗位本身能容纳的人员有限等原因，多数企业不愿意接受校企合作。其次，社区学校尚未形成科技开发，技术创新等原因，无法真正意义上达到校企合作的要求，往往流于表面形式。最后，社区培训学校由于教学经费上级投入的不足，政策支持力度不够，无法真正实现实践场地的形成 （四）社区学员素质普遍不高，培训组织开展较难 社区教学受地域条件限制，生源复杂，层次良莠不齐，由于对培训的认识度及本身各自学员的工作原因，学员对进入培训后的态度相对消极，以及培训时间，培训方法等原因，学员的自信能力相对较差，统一的培训往往到课率不高，影响培训质量 二、 社区会计培训改革新思路 （一） 师资引进多渠道 社区培训教师引进以“实践型”，“讲师型”的“双师型”人才， 以聘请行业企业人才和能工巧匠到培训学校提任兼职教师，提高教师的业务水平，特别是实践方面，师资引进过程中，应树立可持续发展的观念，加强师资队伍梯队建设，最好以学历、职称、年龄等条件有机结合，为培训持续长远发展，兼顾培训学校内陪人才的发现与培训 （二） 培训模式改革 首先，加强实践操作培训。社区培训所培训的学员，企业职工等不是研究性学者，而是熟悉现代科学知识，管理知识，掌握当会各类应用能力的专业人员，主要是以学员就业后能更胜任本职工作及如何胜任会计上岗工作的实路培训体系。让学员对用文字表达的经济业务，在教师的指导下集中处理，能在经济，业务以实际发生的模式案例，使理论到实践能更快的融合，在掌握理论的同时，更能实际操作，克服单一的讲理论，而轻视实践的弊端 其次，克服实践场地短缺，加强“工学结合”，“工学结合”教学模式是指以培训学员、职工为导向，充分利用校内外教学资源，让学员、职工完成培训理论的同时，以“职业人”身份参加在校外所学专业相关的生产实践。社区培训的学员来自社区，来自工厂，特别是适合以实际工作需要的必备技能为重点的教学内容，明确学习任务，应以企业为教学基地，建立实质性的“第二课堂”，以企业具有实际操作技能的人员为指导教师，切实优化实践教学环节，如此，才能真正做到“校企一体化”，做到学校的培训课堂与企业岗位，理论教学与实践教学、基础知识与实用技能，专业教师与企业技师相结合，从而真正做到教与学的统一 （三） 加强学员职业理想的培养 温家宝总理在国家科技教育领导小组研究制定《国家中长期改革与发展规划纲要》中指出，“教是为了不教”，化学的被动学习为主动学习。首先要改变学员入学时的消极心态，提出终身学习的理念，着重进行会计培训的重要性介绍，培养学员的职业理想，开展职业培训，高度重视学员的职业教育，使学员对培训教育有一个正确的认识并树立职业培训的初步理念，逐步养成合理的职业理想，是增强教育针对性，提高教育实效性必须首先予以加强的工作。一旦学员有了职业理想，就有动力之源，培训起来事半功倍 （四） 加强多媒体网络化培训作用 多媒体网络化培训以多媒体CAI课件为主体，以计算机网络空 间为手段的教学方式。该教学模式有利于会计培训教师将