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突出生本意识 培养人文气息[摘　要]新课程改革突出“生本”意识，强调学生的学习主体地位。在此背景下，把握课堂有效教学的主要理念和基本特征，针对职业教育的现实要求，探讨实现职业教育语文课堂有效教学的可行性策略，是职业教育语文教师必须认真面对的课题，文章结合近年来课堂有效教学的理论认识和实践经验进行探讨，以期为新课改的有效实施提供有益的借鉴 [关键词]新课程；职业教育；语文；课堂有效教学 [作者简介]燕淑梅，江苏联合职业技术学院扬州商务分院文化教育系讲师，硕士，江苏扬州225009 [中图分类号]G712　[文献标识码]A　[文章编号]1672-2728(XX年提出深化教育改革，全面推进素质教育的目标后，国家于XX年启动新中国成立以来最为广泛和深刻的新一轮基础教育课程改革，职业教育开始拥有与义务教育、高等教育平等的地位，形成了全新的素质教育体系，新一轮基础教育课程改革突出“生本”意识，强调学生是学习的主体，突出学生多元发展的机会，倡导教师与学生的互动，曾经普遍存在于课堂教学中的“满堂灌”、题海战术等授课方式逐渐淡出，各种新型教学模式不断涌现。在这种情况下，如何最大幅度地提高课堂教学的有效性，提升职业教育语文教学的效率，成为我们必须认真思考的课题 一、课堂有效教学的主要内涵 课堂有效教学的理念源于20世纪上半叶，是指人们在特定教学价值观支配下，以学生的进步和发展为宗旨，以学生学习方式的转变为条件，通过教育者有效的教育手段使受教育者获得包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等全方位的最优化发展，促进学生积极有效的学习，这一内涵，与新课程标准的要求一致 (一)课堂有效教学的主要理念 新课程背景下，课堂有效教学的理念主要包括以下三个方面： 1　强调学生的学习成效。课堂有效教学要求教师承认学生在教学过程中的主体地位。课堂有效教学的着重点在于“有效”，强调教学效果。而教学的“效”主要体现在学生的学习上，体现在学生的进步或发展上，强调对时间合理、充分地利用，追求有限时间内学生发展的最大化。因此，判断教学有效性的标准是学生的学习成效 2　关注学生的全面发展。教学有效性的判断取决于人们的教学价值观和教学目标观，对教学目标的不同认识，必然会导致对教学有效性的不同判断，新课程规定了三大课程目标领域――知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，这意味着学生知识掌握程度不再是判断教学有效性的唯一标准。有效教学必须促使学生在这三大目标领域里得到全面而充分的发展，要求教师将学科的价值定位在完整的人的全面发展上 3　突出持续反思与创新。课堂有效教学是一种反思性实践活动，有赖于教师持续的反思与探究，反思是教师以自身的教育教学活动为思考对象，对自己的决策、行为以及由此产生的结果进行审视和分析，使教学活动处于理性的关照之下。有效教学需要教师充分发挥创造精神，也需要教师具有经验意识。从经验中学习，形成自己的实践智慧，反思和创新贯穿于有效教学的始终 (二)课堂有效教学的基本特征 与主要理念相对应，课堂有效教学的基本特征主要体现为三个方面： 1　教学行为的灵活性、开放性。教学行为的开放性是指教学行为是灵活的、富于弹性的，计划仅作为行动的参考，教师根据教学情境灵活多变地选择和组合教学行为，开放的教学行为给学生的创造能力、探究精神的发展提供了良好的空间，赋予学生更多的自主权，学生可以较多地依据自己的能力、个性来寻找适合的学习方法 2　显著的个体适应性。教学行为的个体适应性是指新课程标准下的教学行为指向学生丰富多彩的个性，支持学生的个性化发展，以满足学生个性化需要为目标。教学行为的个体适应性是教育公平的体现，教师传统教学行为的目标是把学生发散的行为集中，使学生行为趋于统一，而新课程则要求把学生过于集中、一致的行为发散开来，使学生的个性和创造性能得到充分发展 3　师生互动的和谐性。当代课堂管理理论认为，健康的交流方式和有效的沟通技能有助于增进师生间的关系和有效地实现教学目标。教师的主要任务不是代替学生解决问题，而是通过良好的沟通和期望策略，合理创设课堂教学结构和情境，引导学生发展其自制、合作、负责任的品质，营造人性化的课堂有效教学氛围，建立师生间、学生间的自然、和谐的互动与沟通 二、实现课堂有效教学的策略 实现课堂有效教学，就要围绕课堂教学各要素，深入优化教学环节，积极营造良好的课堂有效教学环境，加强有序的课堂有效教学管理，构建和谐的课堂有效教学氛围，积极拓展学生创新思维能力，努力推进课堂有效教学的发展进程 (一)注重细节，深入优化有效教学环节 新课程对教学内容的知识要求，不仅要选择具有客观性、确定性、显性、普遍性、中立性的知识，也要选择具有主观性、不确定性、隐性、地域性和价值性