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高职院校教育教学和职业技能鉴定有效衔接途径浅探[摘要]目前，职业技能鉴定已成为评价高职院校人才培养工作质量的一项重要指标，如何将职业技能鉴定与高职院校教育教学工作有效衔接，已越来越受到高等职业教育工作者的关注。湖南大众传媒职业技术学院作为一所传媒类高职院校，从建立工作运行机制、“课证”结合、考评师资队伍及实训基地建设等方面做了有益的尝试，取得了一定的成效 [关键词]高等职业教育；职业技能鉴定；衔接；途径 [作者简介]朱林，湖南大众传媒职业技术学院副教授，湖南　长沙　410100 [中图分类号]G719.21 [文献标识码]A [文章编号]1672―2728(XX年来，按照职业技能鉴定职业标准的要求，编写《影视动画设计与制作》《朗诵艺术指要》《计算机应用》《电视画面编辑》等24门课的特色教材。在教材开发中引入行业标准，将相关职业岗位所需的新知识、新技术、新手段反映到教材中去，提高教材的先进性和实用性 三、积极探索与职业技能鉴定相衔接的教学方法、考试考核方法改革，保证职鉴模式成为专业教学活动的基本依据 (一)针对不同生源基础特点、专业特点，积极探索分层次教学、项目教学、案例教学、现场教学等多样化教学方法，有效地培养学生技术应用能力 学院的专业课教学广泛实行“整体计划，分段教学”，即改变传统理论课学习的周课时习惯，将每学期分成几个时段，每个时段集中学习一门对应于某种岗位技能的课程，提高学生对理论的掌握程度。教学中还十分注重课堂教学与实训室融为一体，实现真实情境下的教学做；广泛采用“任务驱动、项目导向”的教学方法，课程教学结合项目进行，项目纳入课程教学之中；设置单独的实训环节，在第3、4、5学期末安排1周的时间进行课程综合实训，强化学生核心职业能力。这种多样化教学方法，有效地培养了学生的技术应用能力 (二)积极探索考试、考核方法改革 在考核中，学院加大实践考核的比重，加大实 践能力、动手能力考核的比重；对一些核心课程，把相关项目制作、作品获奖情况作为考核评定的重要依据。通过考核形式的改革，逐步建立以能力考核为主，常规考试与技能测试相结合的考试、考核方法体系，并与国家职业资格证书制度、人才市场就业准入的培训考核制度接轨 四、依照职业技能鉴定考评员的标准，建设师资队伍 考评员是实施“双证书”教育的关键条件，为此，学院十分注重“双师型”教师队伍的建设 (一)实施“双师素质”强化工程 努力实施“双师素质”强化工程――建立专业教师轮流挂职锻炼制度，鼓励教师下基层顶岗实践，直接承担或参与产品开发、技术服务、项目合作和员工培训，取得职业资格证或专业技术职称，强化教师的职业能力；鼓励引导教师在实践中进行高职教育理论研究，开展课程建设和实训基地建设等工作，提高课程开发、课程设计和课程实施的能力，进而提升教师的职业教育能力；鼓励教师参加劳动部门及行业的培训考证，获取职业考评员资格 (二)实施兼职教师资源库建设工程 实施兼职教师资源库建设工程，具体而言，就是创新兼职教师的校企“共享”机制，聘请行业、企业中的技术骨干担任兼职教师，聘请具有技师以上技能等级证书或行业专长的能工巧匠担任实习和顶岗实习指导老师，将兼职教师编入教研室实施一体化管理，为学院的实践教学、职业技能鉴定提供宝贵的人才支持 五、按照职业技能鉴定的要求，建设实训基地，保证职鉴所需设备条件成为实训基地建设的基本项目 为实现课程内容体系改革与职业技能鉴定有效衔接，笔者所在学院通过“3个计划”的实施，普遍建立了具有真实职业氛围的校内实训基地和可以满足学生顶岗实训并就业的校外实训基地，从而具备了较完善的软、硬件实践教学条件 (一)校内实训基地建设 校内的实训基地建设，就是通过“3个计划”实现“3个一体化”。“3个计划”：一是原有校内实训基地的改造主划；二是校内实训基地拓展计划；三是校内实训基地运行制度建设计划。通过这“3个计划”的实施，实现“3个一体化”，即课堂与工作岗位一体化、学生与员工一体化、教学与生产一体化 (二)校外实训基地建设 校外的实训基地建设――也通过“3个计划”，实现“5结合”。“3个计划”：一是校外教学实习基地建设计划；二是校外顶岗实习基地建设计划；三是校外实习基地内涵建设计划。“5个结合”，即学生校内生产性实训与校外实习、顶岗实习相结合，训练与生产相结合，岗位技能与职业素质相结合，学校管理与实习单位管理相结合，实习与就业相结合 由于学院对职业技能鉴定工作的高度重视，坚持将其作为常规教学管理工作的重要组成部分，使之常态化，并通过对这一课题的研究与实践，学院在教育教学和人才培养方面取得了一系列的成果，对外科技服务不断增强，有力地促进了学院技能教学的开展，提高了